2024年小学教育特岗教师基础知识.doc

一、教育学

教育学知识点（精选）

教育学是研究教育現象、揭示教育规律的一门科学。

2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问題的专著。比古罗馬昆体良的《论演說家的教育》早约三百年。其中的重要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（体現了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反应了启发性教学原则）；“教学相長”（体現了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问題的专著。他提出了班级讲課制。

美国杜威的《民主主义与教育》强调“小朋友中心”，提出了“做中学”的措施，开创

了“現代教育派”。

5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作為教学的出发点与归属。

6.美国布鲁纳的《教育过程》的重要思想是构造主义和发現法的教学措施。

7.苏联苏霍林斯基的《給教师的提议》、《把整个心灵献給孩子》，其著作被称為“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10.我国封建社会学校的教学内容重要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论語》、《孟子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。

11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是錯误的，由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12.我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；為高一级学校输送合格新生。

13.我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14.“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的原因。

16.体育的主线任务是增强学生体质。

17.蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18.美育的任务：（1）使学生具有对的的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生体現美和发明美的能力；（3）培养学生的心灵美和行為美。

19.劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成对的的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。

20.义务教育是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22.教书育人是教师的主线任务。

23.教师劳动的特点：（1）复杂性、发明性；（2）時间上的持续性、空间的广延性；（3）長期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24.教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25.学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26.我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相長：（4）尊师爱生。从主线上說，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27.教学是教师的教和学生的学共同构成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28.教学是实現教育目的的基本途径。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学為主，全面安排的原则。

29.教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办替代。

30.課程是学校教育的关键，是学校培养未来人才的藍图。

31.编写学科課程原则和教材应遵照的原则：思想性和科学性统一；理论联络实际；稳定性和時代性結合；系统性和可接受性結合。

32.知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力結合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是錯误的。

33.赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34.教学过程的基本阶段：（1）激发学习动机；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。

35.重要的教学原则：（1）科学性与教育性相結合的原则；（2）理论联络实际的原则；（3）直观性原则：（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

36.两种对立的教学措施思想是启发式和注入式。我們应当倡导启发式，反对注入式。

37.教学的基本组织形式是課