2024年小学教育教学知识与能力简答题.docx

小学教育教学知识与能力简答題

教育基础

第一节教育的产生与发展

教育的构成要素及其关系

教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

这三个基本要素既互相独立，又互相联络。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。

教育的社会属性（口诀：社会永独立）

（1）教育具有永恒性。

（2）教育具有历史性。

（3）教育具有相对独立性。

①教育具有质的规定性。

②教育具有历史继承性。

③教育与社会政治经济发展不平衡。

（人类社会和教育共一直。历史性：不一样步期不一样点；历史继承性：不一样步期相似点。）

古代学校教育的基本特性

（1）古代产生了学校，教育成為社会专门职能。

（2）古代学校教育与与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会学校还具有等级性。

（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，体現出道统性、专制性、刻板性、象征性、宗教性。

（5）古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的构造体系。

简述学校产生的基本条件。【下】

（1）社会生产力水平有了一定程度的提高，能為社会提供相称数量的剩余产品。使社会上有一部分人可以脱离生产劳动和体力劳动专门从事教与学的活动。

（2）脑力劳动与体力劳动有了明显的分工，出現了专门从事科学文化活动知识分子，使人类间接经验有了相称数量和程度的积累，為学校的产生提供了必要的教学内容。

（3）文字的出現，有了记载和传递间接经验的工具，使教育发生了主线性的变化。

6.20世纪后来教育的新特点（口诀：全民多現身）

⑴教育的终身化。⑷教育的多元化。

⑵教育的全民化。⑸教育技术的現代化。

⑶教育的民主化。

7.小学教育的基本特性

（6-12岁学龄小朋友，主线任务：打好读、写、算的基础。）

⑴特殊性。⑶义务性。

⑵基础性。⑷全面性。

第三节教育与社会的发展

8.教育与生产力（经济）的关系

生产力对教育的制约作用：

⑴生产力的发展水平影响着教育目的确实定。

⑵生产力的发展水平制约着課程设置和教学内容的选择。

⑶生产力水平决定教育的规模和速度。

⑷生产力的发展制约学校构造。

⑸生产力的发展制约着教学措施、手段和教学组织形式。

教育对生产力的增进作用：（教育的经济功能）

⑴教育是劳动力再生产的手段。

⑵教育是科学知识再生产的手段。

⑶教育生产新的科学知识和技术手段。

9.教育与政治经济制度的关系

政治经济制度对教育的制约作用：

⑴政治经济制度决定着教育目的的性质。

⑵政治经济制度决定教育的领导权。

⑶政治经济制度决定着受教育的权利。

⑷政治经济制度影响部分教育内容。

教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）：

教育培养合格的公民和多种政治人才。

教育可以增进民主。

教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

通过教育制度，实現对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速变化旧的社会政治关系。

10.教育与文化的关系【上】

文化对教育发展的制约作用

文化影响教育目的确实立。

文化影响教育内容的选择。

文化影响教育教学措施的使用。

文化自身是一种教育力量。

教育对文化发展的增进作用

⑴教育具有传递、保留文化的作用。

⑵ 教育具有传播、交流文化的作用。

⑶ 教育具有选择、提高文化的作用。

⑷ 教育具有更新、发明文化的作用。

11.学校文化

学校文化的功能

（1）导向功能。

（2）约束作用。

（3）凝聚作用。

（4）鼓励作用。

第四节教育目的

12.教育目的的作用（功能）

⑴导向作用。

⑵鼓励作用。

⑶评价作用。

13.教育目的的影响原因

社会政治、经济、文化原因。

人的身心发展特点与需要。

制定者的教育理想和价值观。

馬克思有关人的全面发展学說是我国确立教育目的的理论根据。

14.简述我国教育的基本精神。【上】

规定培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

规定学生在德、智、体等方面全面发展，规定坚持脑力劳动与体力劳动两方面的友好发展。

适应時代规定，强调学生个性的发展，培养学生的发明精神和实践能力。

教育目的实現的主线途径是教育与生产劳动相結合。

第五节教育制度

15.現代学制的类型

单轨学制、双轨学制、分支型学制。

16.影响教育制度的原因（制定教育制度的根据）

生产力发展水平和科学技术发展状况。

社会政治经济制度。

青少年小朋友身心发展规律。

本国学制的历史发展和国外学制的影响。