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信息技术与小学数学学科融合的实践研究

课题开题报告结题报告

信息技术与小学数学学科融合的实践研究》是一项探索如

何将信息技术与小学数学教学相融合的研究。这项研究的背景

是，随着信息技术的快速发展，传统的教育理念和教学模式受

到了巨大的冲击，同时也为教育现代化提供了技术支持。在这

种情况下，加快实现教育现代化，优化课堂教学，推进素质教

育，培养有创新精神和创新能力的人才，成为21世纪教育的

主题。此外，新课程改也对教育信息化提出了更高的要求，

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。因此，如何

将信息技术与小学数学教学有效整合，是当前教育工作者需要

解决的问题。

二.研究内容与研究方法

本研究将探讨信息技术与小学数学教学相融合的方法和规

律，以优化课堂教学为目标。具体研究内容包括：信息技术在

小学数学教学中的应用现状和问题、信息技术与小学数学教学

相融合的方法和策略、信息技术在小学数学教学中的实践案例

等。研究方法主要包括文献资料法、调查法、实验法、案例分

析法等。

通过本研究，我们希望能够总结出信息技术与小学数学教

学相融合的规律和方法，提高课堂教学效率，为新课改做出贡

献。同时，本研究也将为教育信息化提供一些有益的借鉴和参

考，促进信息技术在教育领域的应用和发展。在我校的实践中,

本研究也将作为数学校园建设的重要抓手，为我校进一步发

展提供支持和指导。

本研究旨在解决当前信息技术领域中小学数学教学整合存

在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学

的一般方法，以优化课堂结构，改传统的教育教学方式，提

高教学效率。有效整合不仅仅是将信息技术作为辅助教师的演

示工具，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，构成一个

整体的活动或过程。本研究旨在通过将信息技术、信息资源、

信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学

任务，帮助学校向品牌化学校发展。

根据大量的文献资料，发达国家和地区在教学应用方面利

用现代信息技术做了很好的研究和探索，并具有较为成熟的实

证和实践。这些国家在应用的理念、方法与模式上，为我们提

供了很多借鉴。早在六、七十年代，国外就已经利用电教仪器

等来辅助教师的教学了。媒介是所有在课堂中使用的辅助材料

和手段，是信息或消息的载体。狭义的讲，媒介是现代技术和

电子的教育材料。电视教学可以加深学生的理解，帮助教师的

课上得更加生动活泼，更形象现实，是课堂教学更臻完美的帮

手。

我国特别是一些一线城市的教师也在进行着此类研究，并

取得了一定的成果。但是，一些研究课题存在弊端。例如，一

些教师将课题、例题、练题的出示、学生动手操作、教师的板

书、学生的板演等等，一切都交由多媒体来完成，学生甚至不

看教材，不看黑板，不动手操作，不动笔计算。这样一来，信

息技术的介入就是低效，甚至是无效的。因此，本研究旨在探

索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，

以优化课堂结构，改传统的教育教学方式，提高教学效率。

目前，全国各地都在探索信息技术与学科融合的实践与

研究。作为一门专业学科，信息技术的教学改应该如何发展,

如何处理与其它学科的关系，已成为信息技术学科发展的瓶颈。

因此，本研究旨在总结出一套适合信息技术同其它学科共同发

展的新型教学方法。该研究以信息技术与数学教学相结合为方

法，以微课技术、电子白板、3D模型设计等新型教学软件为

研究主题，将研究重点放在课堂教学设计上，形成信息技术与

数学学科的融合，开展综合性的教学研究。

本研究的理论依据主要包括建构主义研究理论、行为主义

理论和认知心理理论。建构主义研究理论认为，知识是个体与

环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。在教育教学过程中，

学生的研究活动是在教师的帮助下有目的地获取知识的认知活

动，这是一个能动建构的过程。行为主义理论认为，人类研究

的起源是外界对人产生刺激使人产生反应，强化这种刺激，才

能使人记忆深刻。因此，将行为主义理论应用于研究中，就是

要把数学教学资源作为一种刺激源，利用研发好的教学多媒体

软件，对学生产生多种形式的动态信息的刺激，使学生通过多

种感官获得丰富的信息，达到促进研究的效果。认知心理理论

强调研究个体内部的心理过程，强调人的认识不是由外部刺激

直接给予的，而是由外部刺激和认知主