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基于微课的语文翻转课堂教学模式刍议

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摘要：微课和翻转课堂颠覆了传统语文课堂教学模式，其应用于语文教学中，可以发挥学生的主动性，让学生根据需要选择微课，进行自主学习，以实现个性化和多样化发展。文章分析微课、翻转课堂的内涵，探讨基于微课的语文翻转课堂教学策略，以丰富语文课堂教学实践，提高语文课堂教学效率。

关键词：初中语文;微课;翻转课堂;策略;实践;效率

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0078-02

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。但是在目前的语文课堂教学中，部分教师沿用传统的课堂教学模式，严格按照语文教材上的内容，照本宣科地进行知识讲解。这种教学方法不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于提高语文课堂教学效率。因此，语文教师可借助现代信息技术，以微课为载体对语文课堂进行“翻转”，让学生主动学习并内化语文知识，以提高学生的自主学习能力。

一、微课、翻转课堂的内涵

微课和翻转课堂是基于信息技术的现代化教学手段，符合学生的学习需求，具有极高的教学应用价值。

微课作为一种全新的课堂教学模式，是指教师在课堂教学中，紧紧围绕某一个知识点或教学重难点，为学生制作高质量的教学视频，并将其上传到学习平台，引导学生围绕教学视频开展自主学习。与传统课堂教学模式不同，微课呈现出几个显著的特点：微课教学时间比较短，通常只有5分钟～10分钟;微课教学内容具有很强的针对性，基本上都是围绕某一个知识点展开;微课的教学形式比较丰富，有音频、视频、图片等。可以说，微课这种教学形式，可以让学生突破时空限制，进行个性化学习。

翻转课堂也是一种新型的课堂教学模式，是对传统课堂教学模式的颠覆和翻转。在传统语文课堂教学中，教师的课堂教学按照“知识讲解—知识内化”的顺序展开，教师主导知识的讲解，引导学生记忆，之后通过大量的课堂练习，让学生完成知识内化。翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式相反，其通过教学视频的引导，让学生在自主学习中完成知识的接受，之后教师结合学生在自主学习中存在的问题，通过合作探究等模式，引导学生在知识探究中，实现知识内化。在翻转课堂这一新型的课堂教学模式下，学生的学习主动性更强，改变了传统教学模式下被动接受知识的现状，有利于提高语文课堂学习效率。

二、基于微课的语文翻转课堂教学实践

信息技术的发展为微课的教学应用提供了技术支持和保障，以微课为载体的翻转课堂符合新课程改革的理念，能够有效转变师生角色，并为学生的自主学习和探究提供更加广阔的平台和丰富的资源。学生可根据自己的知识基础和兴趣爱好选择微课，这有利于提高其学习效率，实现个性化发展和多样化发展。

1.精心制作微课，为翻转课堂做好准备

在基于微课的语文翻转课堂教学中，微课是开展翻转课堂教学的载体。因此，语文教师要精心制作微课，以发挥微课的教学价值，并为开展翻转课堂教学做好准备。第一，全面分析语文教材内容，深层次挖掘教材中的重难点，从而有效把握翻转课堂模式下的微课内容。第二，通过调查了解，掌握学生的学习情况，并结合学生在学习中存在的困惑，立足于学生的认知规律和学习特点，制作具有针对性的微课，以满足不同层次学生的学习需求。第三，在制作微课时，要控制微课的长度，以8分钟～10分钟为宜，同时，充分借助图片、音频、视频、文字丰富微课形式。第四，微课应简洁、明了，以便学生在课后更好地开展自主学习。

2.借助微课翻转，开展课前预习

课前自主学习是翻转课堂教学的重要组成部分，微课是学生进行课前预习的主要途径，因此，微课的好坏直接关系到学生的语文学习兴趣和自主学习效率。教师可根据教学内容精心设计微课，并将其上传到相应的平台上，引导学生围绕微课开展自主学习。例如，在微课翻转课堂教学模式下教学《济南的冬天》时，教师可以搜寻有关济南冬天的图片、视频，并与南方的冬天进行对比展示，制作微课，并将其发布到相应平台，之后引导学生观看微课，让学生完成本课内容的自主学习。学生在进行自主学习的时候，可通过反复观看微课，进行课前预习，并针对学习中存在的问题，在线与教师、同学进行交流、讨论，以提高预习效率。

3.利用微课翻转课堂，完成知识内化

在基于微课的语文翻转课堂教学模式下，教师可针对学生在自主学习中存在的疑惑、难点，进行归纳、总結，然后以微课的形式呈现给学生，让学生就微课内容进行合作探究，互相分享学习思路和经验，从而完成知识的内化。例如，在教学《乡愁》时，教师可针对学生在自主学习中存在的疑惑，如《乡愁》的创作背景、如何进入诗歌的意境、如何体会诗人的内心情感等，引导学生以小组学习的形式开展讨论、交流，最终完成这一内容的内化，实现本节课的教学目标。又如，在引导学生感悟《钱塘湖春行》的意境时，教师可以让学生跟随微