管理学基础 教案 项目二 管理思想的演进 .docx

《管理学基础》教学设计

项目二管理思想的演进

★教材导读

课程名称

《管理学基础》

课程类型

理论课（）/实践课（）

课程定位

管理学既是一门科学，又是一门艺术，其严谨的科学性和“只可意会，不可言传”的艺术性，决定了管理学的教学过程应该具有独特性。在编写过程中，遵循以下三个原则：“务实、够用、求新”的原则；理论联系实际的原则；体现“科学性、逻辑性和趣味性”原则。在编写形式上，每个项目给出知识目标和技能目标，以精巧的案例导入，结尾附有典型案例分析，且设有实训和思考题。管理学基础课程对于学生基本管理能力的培养起主要支撑作用。本书不仅适合作为高职高专院校经济管理类专业及相关专业的教材，而且可作为普通高等院校经管类专业及相关专业的课程用书，同时也可供学生自学或管理工作者学习参考。

思政理念

针对管理学基础的课程，应发扬中国优秀传统文化、坚持党和国家的历史和政策、吸收中外企业先进管理经验等，发掘其中与课程中的理论知识相关的契合点，把握社会主义核心价值观、人文素养、民族自豪感、革命精神、爱国情怀、企业家精神等。

岗位分析

通过本课程的学习，学生需具备以下知识、能力：了解管理的概念，分析管理环境，掌握早期的管理思想，能够认识决策的含义及掌握选择决策的方法，能完整地进行计划编制的程序，能够掌握人力资源的功能及内容，培养领导技能，沟通、激励能力，掌握控制方法，了解现代化企业的管理创新趋势，提高管理创新的能力。毕业后可从事公司机构管理等相关工作。

★教案设计

项目课题

管理思想的演进

授课时间

授课对象

教学目标

知识目标

·掌握泰勒科学管理的基本内容

·掌握行为科学理论的主要观点

·掌握人际关系理论的基本内容

·了解现代管理学派的主张和动向

技能目标

·尝试运用科学管理理论为企业解决实际问题

·能够运用行为科学理论解决组织行为中存在的问题

·能够应用现代管理理念分析和处理实际管理问题

情感目标

·意识到管理学基础的重要性

·强化学好本课程的心向

学情分析

学生在上一项目的学习中已经掌握了管理认知课程的基础性知识，对管理学基础课程不再陌生，将会顺利的接受本项目内容的学习。

教学方法

将普通的讲授课设计成教师主导，学生主体，师生互动的新型课堂。教师根据学生的认知水平可以采用讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法、练习法等方法组织教学。教师通过鼓励学生自主学习、自由表达，充分激发学生的问题意识，培养主动探究、团结合作、勇于创新、敢于实践的精神。

学习方法

学生通过课前预习、查阅资料，课上小组讨论、班级汇报，课后练习提升、反思总结等方法，掌握常用的教学策略，并能根据不同课型选择恰当的教学策略完成教学任务，落实教学目标。

重难点

重点

掌握泰勒科学管理的基本内容和行为科学理论的基本内容，及人际关系理论的基本内容

难点

了解现代管理学派的主张和动向

教学媒体

教材及配套的课件、教案、微课，投影仪，计算机（挂图、模型……）

教学流程

教学环节

师生互动

情境导入

（案例、情境、音乐、故事、问题、直接导入……）

【教师】首先抛出讨论点：

1.大家知道泰勒这个人吗？

2.大家听说过科学管理理论吗？

【学生】小组讨论并回答问题。

【教师】归纳学生提出的主要想法，发现小组之间意见不一，引起学生好奇心，激发学习新知的兴趣。

教授新知

?任务一：早期的管理思想

【教师】通过课前引入，引导学生自由畅谈对泰勒的科学管理理论的理解

【学生】自由交流并回答问题

【教师】简述管理思想的发展阶段，以及产生背景

【学生】一一作答

【教师】这节课我们就来学习的内容

【教师】和学生一起总结管理思想的背景和理论基础

【学生】领悟记忆

一、管理思想的发展阶段

早期的管理实践和管理思想

工业革命对管理思想萌芽阶段的影响

【教师】请学生说出发现法管理思想的理解

【学生】思考并总结知识

【教师】理解与记忆工业革命对管理思想萌芽阶段的影响

【学生】掌握并记忆

【教师】展示案例

【学生】小组讨论并回答问题

【教师】点评各小组的回答，梳理答题思路，并展示参考答案

?任务二：古典管理理论

【教师】利用多媒体讲授古典管理理论理论基础知识

【学生】领悟记忆

【教师】快读拓展阅读，领悟泰勒的科学管理理论

【学生】思考并领悟

?任务三：行为科学理论

【教师】讲授霍桑试验、人际关系理论、行为科学理论的发展

【学生】领悟掌握

【教师】通过展示多媒体，讲授行为科学理论

【学生】领悟并记忆

?任务四：现代管理理论学派及其共性

【教师】讲授现代管理理论学派课程内容

【学生】领悟掌握

【教师】通过展示多媒体，讲授现代管理理论的共性论课程

【学生】领悟并记忆

问题解决

【教师】询问学生是否有尚未理解的地方

【学生】提出疑问

【教师】【学生】共同探讨解决

整体回顾

【教师】带领学生复习本项目的知识脉络

【学生】