互联网+背景下英语国家概况课程混合式教学模式探究.docx

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“互联网+”背景下英语国家概况课程混合式教学模式探究

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【摘要】随着我国科学技术的不断发展，互联网目前已经被广泛地应用到各个领域，互联网信息化技术也得到了很好的发展。在“互联网+”的时代背景下，线上与线下相结合的混合式教学模式应运而生。本文基于“互联网+”背景，对英语国家概况混合式教学模式展开分析，希望通过本文的探究，对相关的教学工作能够提供一些有用的参考。

【关键词】“互联网+”;英语国家概况课程;混合式教学

【作者简介】文煜涓（1998-），女，宁夏银川人，西安翻译学院，学生，研究方向：翻译。

大学英语专业中，英语国家概况是一门必修课。英语国家概况这门课程对英语国家的文化背景进行了系统的介绍，通过这门课程的学习，学生可以对主要英语国家的概况有一个整体的了解。该课程涉及了主要英语国家的历史文化、政治地理、宗教民俗等方面的知识，能够在帮助学生开拓视野的同时促进跨文化交流能力的提升。

一、教学现状以及存在的问题

英语国家概况是大学英语专业的主要科目之一，目前，各大高校英语专业设置了英语国家概况课程。英语国家概况这门课程涉及的知识较为丰富，有着较强的实用性。然而在具体的教学中，仍旧存在着一定的问题，以下就英语国家概况教学相关的问题进行说明。

1.课程内容繁杂，课时较少。教师需在短短一学期内，进行英美两国历史、文化、地理以及政治等方面内容的教学，此外还要讲解部分其他英语国家的相关内容，在有限的时间内无法进行详细全面的讲解。

2.学生英语基础薄弱，吸收较慢。我国大学生英语文化知识整体的水平较低，英语教师在进行教学的时候尽力做到深入浅出，但这种教学方式的缺陷在于难以扩展相应的内容，导致课堂教学逐渐程式化。

3.教学缺乏深度，课程之间较为独立。教师为了保证教学进度，在教学的过程中，通常没有深入的挖掘教材的内容。受师资力量以及教师认知层面的限制，很多教师在进行教学的过程中，眼光较为狭隘，难以冲破课程的束缚。学生也难以构建高层次的课程与知识体系。

二、研究背景与研究意义

“互联网+”这一概念是2015年3月15日，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出的。2015年12月，习近平总书记指出，“十三五”规划中，要大力发展“互联网+”这一行动战略。“互联网+教育”已经是我国教育事业发展的必然趋势，这两者的有机融合能够促进我国教学模式的变革与创新。混合式教学模式是指互联网技术与传统面对面的课堂教学的有机融合，即线上线下模式相结合的教学模式。该模式对于学生自主学习能力的培养有积极促进作用，能够使这门课程所遇到的教学困境在目前得以有效解决。

三、基于“互联网+”条件下的英语国家概况课程混合式教学

1.課前准备。课前准备涉及了三个环节的内容：教师备课、学生预习以及课前互动。这三个环节均是以章节内容为中心开展的系统化认知活动。

（1）教师备课。教师首先需要将教学的相关资料上传在互联网平台，并对不同章节的教学目标以及教学内容进行分析及拓展。此外，教师还要引导学生对教学的内容以及重难点进行梳理。结合学生的学习情况，设置不同的学习任务，实现对学生线下学习方向的把控，提升学生自主学习的效率。对于学生的疑难问题，教师要在课堂上要及时地进行答疑解惑。

（2）学生预习。在接收到教师的学习任务后，学生要根据任务的具体要求，及时完成教师留下的学习任务，将有疑惑的地方及时向教师反馈。通过课前预习，学生能够及时了解自身的缺陷并根据自身的学习情况利用互联网平台进行查漏补缺。对于在线上无法解决的问题，要记录下来在课堂上及时提问，或和同学进行深入的探究。

（3）课前互动。教师在进行教学的时候，要引导学生构建知识体系，针对教学目标，要设置相应的问题提问，对于疑难问题要和学生进行探讨。学生之间可以互相分享学习心得。

2.课堂讲解。课堂讲解的步骤为：面对面教学——解决预习遗留问题——提出新的问题——师生互动探讨——反馈——延伸拓展——检测考核。

“互联网+”背景下的混合式课堂教学，转变了教师以往的角色，教师不是单纯传授知识的人，更是课程设计者、学生学习的引导者与合作者。混合式教学模式倾向于讨论式教学，师生之间共同进行探究合作，教师根据学生的具体情况因材施教，教学更具针对性。此外，课堂教学和线上教学相结合的方式，能够促进学生知识面的拓展，对学生思维以及创新能力的提升有积极的意义。

3.课后评价总结。课后的评价总结能够强化已有知识的关联性，巩固学生的基础知识。同时也能引导教师根据学生的实际情况，对教学进行优化改进。利用互联网平台，能够对学生的学习情况进行即时地记录并且对学生后期的学习起到督促的作用。

四、结束语

总而言之，基于“互联网+”的英语国家概况混合式教学，尊重了学生在学习中的主体地位，充分地将学生的学习兴趣调动起来，促进学生能动性的发挥，因此必须对其予以高度的重