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“双减”模式下的在线双师教学模式的研究

1摘要

1.1研究背景

近年来,按照党中央、国务院决策部署,各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)工作,取得了积极成效。教育部积极推进课后服务工作,不断健全完善课后服务有关管理制度和保障机制。截至2021年5月底,全国共有10.2万所义务教育学校开展了课后服务,6496.3万名学生、465.6万名教师参与了课后服务。其中,城区学校覆盖率为75.8%,学生参与率为55.4%,教师参与率为62%,部分大城市课后服务学校覆盖率超过90%,课后服务工作取得重要进展。

为了深入贯彻落实“双减”政策，根据《北京市关于进一步减义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》要求，我司通过建设数字教学平台支持双师课堂，致力于协助解决在政策实施的过程中出现的一些问题。例如，满足课后延时服务，解决家长上班时间无法接送孩子的后顾之忧；引进丰富的科普，阅读，兴趣等非学科类资源，满足学生的个性化需求；克服区域问题，如遇突发状况保证孩子能正常的安排线上课程；对接大数据平台，实现资源共享，促进学校间的进一步交流。

本研究提供的线上双师解决方案，为中小学提供了服务教师与学生的在线双师平台，完成了课程相关的组织管理，教学场景中的师生、生生互动校师生，支持课堂互动数据采集、分析，云资料统一管理等服务，符合互联网未来大数据化的趋势，具有一定的商业价值。

1.2研究概述

本研究旨在介绍“线上双师”解决方案，分别阐述了双师系统在实践应用中的问题等内容。本研究在研究目前国内外的双师课堂情况的基础上，采用目前较为流行的B/S结构，设计并实现了一套功能完善的线上、线下都切实可行的双师系统。通过对系统进行一系列的需求分析、设计、编码、测试等工作，使系统实现了教与学组织管理，备课教研管理，教学互动过程管理，课程资源管理等功能。

1.3研究目标

“双师系统”作为老师教学、学生学习的学习工具，为学生、老师提供一个跨终端、跨教室、跨校区同上一堂课的互动平台解决方案。本研究本着务实的原则，将双师系统和学校的实际情况结合起来，研究如何帮助学生生成个性化的学习履历。

2双师系统设计理念

在线双师平台本着安全、简单、实用的原则，实行通用化、标准化、智能化、人性化的产品设计思想，实现教师乐教和学生乐学的和谐统一，实现教学形式的多样化，焕发学生的学习机激情和学习兴趣，弥补了各个层次教师之间的认识、思考、授课方式的局限。该平台设计时就考虑到与现有空中课堂等系统体系高度契合。

2.1线上双师系统基础构架介绍

2.1.1校区管理后台

校区管理信息化，全面提升办学效率。校区管理后台拥有学校级别的最高权限。负责统一归类整理全校资源并提供全校相关的学情分析。负责开放下级权限。

2.1.2学生管理

登记、获取全员学生信息。做好学生的每部分学习的归档工作。打通学习账号后，学生将在自己的账号中，留存学习痕迹。形成学校做统计工作和学情分析的基础数据。

2.1.3课表管理

可视化线上排课，提醒家长和学生以及相应老师上课时间及内容，提高教务排课效率。便于家长掌握孩子的学习动态和学习进度。

2.1.3老师管理

老师上课时长、课程内容、课程时间安排、课程完成度和课程满意度等数据一目了然，轻松管理。

2.1.4直播平台管理

科任老师可根据后台排班建课。设置开课提醒功能。保证按时上课。设置直播课程中的风险预警功能。如遇一些禁忌词汇后，老师会收到风险示意信息。系统自动记录上课时长。

2.1.5云盘管理

云盘有两个功能，一是可以储存双师课程的直播记录，生成回放，供学生反复观看或者供教师和学校之间的交流使用。二是可以在云盘里上传学校各学科的课件资源，方便授课老师一键调用。云盘由专人统一管理，内容由管理人员在上传后审核是否能上传通过。

2.1.6数据监管

由模块使用过程中生成的所有信息的管控，学校拥有管理权限，并有权在合理的情况下导出使用。用于教学服务完成度分析、教学成果分析以及学生个人学习分析等。

2.1.7直播教学模式

三分屏布局，分别是课件区域、视频区域、聊天区域。合理的布局帮助主讲老师高效教学，聊天区域可以与学生实时沟通，上课进度条帮助老师把控上课进度，帮助功能解决异常系统问题

2.1.8备课教室

（1）科任老师可以通过备课系统备课。点击备课教室，进入模拟教室，会有AI学生陪伴老师备课，尽量达到还原真实课堂，提升老师的备课效果。备课结束后，系统会抓取老师的备课数据进行分析打分，帮助老师查缺补漏。

（2）在备课的过程中，两位老师可以针对课件问题进行同时在线标注或编辑，编辑后可进行发布，经过老师、教研审核后正式生效，生成作品，和直