高中英语阅读教学探究.docx

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高中英语阅读教学探究

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摘要：高中英语阅读教学，不仅应重视阅读方法的传授，同时也要加强课堂的阅读训练及课后的阅读指导。只有让学生在正确的方法下多阅读，才能使学生的阅读能力逐步得到提高。

关键词：阅读教学；方法探究；能力发展

阅读的过程实际上就是对语言的认知过程，是对语言的感知和理解过程。《英语课程标准》指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生运用英语获取和处理信息的能力。这表明，培养学生的阅读能力，不仅是高中英语教学的主要目的之一，同时也是高考考查学生运用语言能力的必然要求。在现在的高考英语试卷中，阅读理解题及缺词理解题(即完型填空题)两题的赋分已占到70分，将近总分的一半，阅读理解的重要性由此可见一斑。阅读是语言习得的一个重要途径，是提高理解能力的重要手段。阅读得越多，理解得就越好。通过阅读，学生不仅可以获取大量语言知识和大量运用语言的机会，还可以培养学生的思维能力、理解能力、判断能力，可以培养学生的审美鉴赏力，陶冶学生的思想情操。

阅读既然是语言习得的重要途径和提高理解能力的有效手段，那么，在高中英语教学中，阅读课就成为英语教学的核心课程。怎样开展阅读教学？如何上好阅读课？下面是笔者从教10多年高中英语的心得体会，聊作抛砖引玉之谈。

一、读前准备

1.巧妙设问，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望

在上阅读课前，教师应根据课文的主题及相关内容，巧妙地设计一些富有趣味而又扣人心弦、引人入胜的问题，活跃课堂气氛，激发学生参与的热情和求知的欲望。教师在课堂中的作用就在于积极地利用所有可能的教学资源激发、引导学生主体性的发挥，促进学生自主参与学习。如在上高二下册(SEFC)Unit11ZhongGuanCun一文前，可设计以下问题以激发学生的兴趣：EveryonesaysthatZhongGuanCunishometotheChineseAcademyofSciencesandmanyfamousuniversities，includingPkjingUniversityandTsingHuaUniversity.ItissaidthatZhongGuanCunisaverybeautiful，wonderfulandsuccessfulplace.EveryyearalotofoverseasChineseareattractedtoZhongGuanCun.Myboysandgirls，haveyoueverbeentoZhongGuanCun?DoyouknowwhereZhongGuanCunis?WouldyouliketogoandvisitZhongGuanCunifyouhaveachance?WhatwouldyouliketoknowifyougotoZhongGuanCun?通过设计以上问题，让学生对ZhongGuanCun产生遐想和向往，从而激发学生的学习欲望，为上好课文营造有利的教学环境。

2.提供悬而未决的线索，让学生大胆预测课文的内容

通过创设环境，激发学生的欲望之后，教师在将要阅读的课文中摘取些关键词或短语，让学生猜测这些词和短语的意思，并进而大胆预测课文内容。如在上高二下册（SEFC）Unit14Ihaveadream前，教师可在黑板上板书：separationofblacksandwhitesrace；marriage；political；racialdiscrimination；fightagainstslavery；boycott；therighttovote；equality，教师在板出这些单词和短语后，可把学生分成若干小组，让学生在小组中讨论，预测这些词和短语的含义，并据此共同预测课文的内容。在每组完成预测后，教师询问学生是否想听一听词汇来源的课文，并用深情的语气朗诵Ihaveadream这篇文章，让学生真切地得到语言的体验，在接下来的教学活动中能全身心地投入。

二、读中活动

读中活动是阅读教学的核心环节。在这个环节中，我们既要培养学生的阅读速度、阅读技巧、阅读能力，让学生获取文章的主要信息、主旨大意，又要让学生学会课文中出现的词汇、短语、句子结构、语法等语言现象。因此，指导学生如何阅读是教学成败的关键所在。

1.略读，即为理解文章主旨大意而读

在让学生略读前，教师先根据文章内容设置1~3个问题，让学生快速阅读文章后回答。如Whatisthetextabout？Whatcanwelearnfromthepassage？Doyoulikethetext？在略读阶段，主要是培养学生通过快速阅读抓住文章主旨大意的能力，不要求处理很多的语言知识点，因此，在略读前，告诉学生要一口气把文章读完，在阅读过程中，不