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分析小儿拔牙前后的心理护理
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【摘要】目的分析小儿拔牙前后的心理护理效果。方法从我院随机挑选2019年1月-2019年12月收治的76例小儿拔牙患者，并分为常规组（n=38）和研究组（n=38），常规组利用常规护理，研究组利用心理护理。对两组患者SAS评分、CDAS评分、痛苦评分、拔牙配合情况进行观察。结果护理后，研究组患者SAS评分为（25.41±0.29）、CDAS评分为（6.94±0.98）、痛苦评分为（2.66±0.59），要远低于常规组（P＜0.05）；研究组患者拔牙配合率为97.37%，要远高于常规组（P＜0.05）。结论在小儿拔牙前后进行心理护理，可以缓解患者的不良情绪，消除焦虑和恐惧感，降低患者的疼痛程度，有效提升拔牙配合度，具有较高的临床应用价值。
【关键词】小儿；拔牙前后；心理护理
小儿拔牙患者对拔牙存在较为严重的恐惧心理，这主要是因为其年龄相对较低，心理承受能力相对较差，在拔牙时很难积极配合，需要经过长时间才可以完成拔牙操作。因此，在小儿拔牙前后，结合小儿拔牙患者的特点，给予针对性的心理护理，可以对其负面情绪进行有效缓解，降低患者的疼痛程度，进而有效提升拔牙配合度[1]。下文针对小儿拔牙前后的心理护理效果进行观察，详细如下。
1资料与方法
1.1一般资料
从我院随机挑选2019年1月-2019年12月收治的76例小儿拔牙患者，并分为常规组（n=38）和研究组（n=38）。在常规组中，有19例男性患者，19例女性患者，年龄段在6-11岁之间；在研究组中，有20例男性患者，18例女性患者，年龄段在6-10岁之间。两组患者基本资料对比无统计学意义（P0.05），可比。
1.2方法
针对常规组，利用常规护理模式。其中包括和患者家长交流，对患者基本身体情况进行了解，对患者是否存在过敏史进行了解，进而对拔牙方案进行确定；把拔牙作用、意义、流程、方法告知患者，做好卫生护理工作，指引患者漱口清洁等等。
针对研究组，利用心理护理模式。第一，拔牙前心理护理。在拔牙前，大部分患者都会存在焦虑、恐惧心理，这时为患者营造一个干净舒适的环境，可以有效缓解不良情绪。在治疗室内应保持合适的温度和湿度，保证空气流通，可以播放舒缓的音乐。并且，护理人员应面带微笑，保持轻柔的动作，坚持有耐心和爱心，适当的时候可以对患者进行知识普及以及健康教育，尽量使患者感受到舒适和温暖，降低对拔牙的恐惧心理，提升患者在拔牙过程中的配合度，提升拔牙成功率。由于患者年龄较小，心理不稳定，容易被其他患者所影响，因此以防其相互干扰，尽可能进行独立拔牙治疗。护理人样应时刻保持和蔼的态度，和患者多进行交流与沟通，对患者的心声进行倾听，消除护理人员和患者之间的陌生感，营造良好的护患关系[2]。此外，在拔牙前十分钟，可以先带领患者进入到治疗时，使其可以对拔牙设备进行熟悉，把口腔器械的作用介绍给患者，并把拔牙前会打麻药告诉患者，使其了解到在拔牙过程中不会感受到疼痛，消除其对拔牙的恐惧，缓解其不良心理。与此同时，患者家长也应积极配合医护人员，不要训斥和批评患者的哭闹行为，而是要耐心指引，使患者积极配合拔牙。第二，在拔牙中的心理护理，在拔牙过程中，如果患者较为配合，可以利用和蔼态度指引患者正确的姿势和动作，保证拔牙顺利进行；如果患者较为害怕，对拔牙存在较大的恐惧心理，这时不要大声呵斥患者，这会增加患者对拔牙的方案心理，可以握住患者的手，摸摸患者的头部，亲切的鼓励患者要积极勇敢的配合拔牙，分散患者注意力，使其身心可以放松[3]。第三，拔牙后的心理护理。在拔牙完成后，可以利用亲切的话语对患者给予鼓励，使其可以快速走出拔牙带来的阴影，积极配合拔牙后的恢复。
1.3观察指标
对两组患者SAS评分、CDAS评分、痛苦评分、拔牙配合情况进行观察。
1.4统计学方法
采用SPSS20.0统计学软件对数据进行统计学分析。计量的比较采用t值检验，计数的比较采用?2检验，P＜0.05代表存在显著差异。
2结果
2.1SAS、CDAS、痛苦评分情况比较
护理后，研究组患者SAS评分为（25.41±0.29）、CDAS评分为（6.94±0.98）、痛苦评分为（2.66±0.59），要远低于常规组（P＜0.05），详见表1。
表1两组患者SAS、CDAS、痛苦评分情况比较（±s，分）
组别
例数（n）
SAS评分
CDAS评分
痛苦评分
研究组
38
25.41±0.29
6.94±0.98
2.66±0.59
常规组
38
40.39±1.03
9.86±4.20
4.59±1.46
T值
6.3087
5.9865
5.9986
P值
0.05
0.05
0.05
2.2拔牙配合情况比较
护理后，研究组患者拔牙
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