形式逻辑与法律运用.pptVIP

二、思维、语言与逻辑

（一）思维【案例】“面对悬崖下的一具女尸，作为侦查人员，如何分析其死因？”1.思维的定义思维是人脑的特殊机能，是人们在个性材料基础上借助于语言对客观事物的反映活动。破案的过程从某种程度上而言,就是思维的过程。这种思维,只有人类才可能拥有。2.思维包括两个方面（1）思维的对象，即思维的具体内容——思维什么（2）思维的形式，即思维反映对象的方式——如何思维3.思维的形式思维的内容总是要通过一定形式才能表现出来,这就需要用概念、做出判断、进行推理。概念、判断、推理是思维形式。（1）概念:反映事物本质属性或特有属性的思维形式，相当于汉语中的词或词组。（2）判断:对客观事物情况有所断定的思维形式，相当于汉语中的句子。（3）推理:由一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式，相当于汉语中的“因为…所以…”的语言关系。（二）思维的特点1、间接性。间接性是指在已有知识经验的基础上，通过判断和推理形式对客观事物的反映。2.概括性。概括性是指撇开感性认识的具体性，经过抽象和概括把握事物的一般的、共同的东西。（三）思维与语言的关系1、思维的表达必须通过语言。2.离开思维的语言是毫无意义的。（四）思维的逻辑形式例：分析下面三个判断在结构上的共同点：A、所有的物质都是运动的B、所有的商品都是有价值的C.所有的法律都是强制性的“所有的……都是……”是其共同的结构。1.思维的逻辑形式：不同内容的思维形式所共同具有的形式结构。即思维形式本身各部分之间的联结方式。联合国教科文组织把逻辑学列为七大基础学科的第二位，即：数学、逻辑学、天文学天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学。1977年版英国大百科全书把逻辑学列为知识的五大分科之首，即：逻辑学、数学、科学（包括自然科学、社会科学和技术科学）、历史学和人文学（主要指语言文学）、哲学。

本课程学习的基本内容及

内在逻辑体系

1、概念2、判断3、推理4.论证方法：根据教材的《目录》理解记忆第一章绪论教学目的和要求:通过本章的学习,了解逻辑学的研究对象、性质,搞清学习逻辑学的必要性和重要意义,提高学习的自觉性,为进一步学习逻辑学的基本理论、基本知识、基本技能做好思想准备。教学重点:本章的教学重点是逻辑学的研究对象和意义问题。教学难点:思维及其与语言的关系教学时间:4学时教学方法:讲授法、讨论法《第一章绪论》的基本内容一、逻辑学的由来与发展二、思维、语言与逻辑三、逻辑学的研究对象四、逻辑学的性质和特点五、形式逻辑的功能案例导入新课讲授新课一、逻辑学的由来与发展

（一）逻辑学在西方的发展1.“逻各斯”与赫拉克利特万物的运动，无论是火的燃烧和熄灭以及万物的生成和互相转化都是按照一定的逻各斯进行的；这种逻各斯主要就是一种尺度、大小、分寸，即数量上的比例关系。logic2.亚里士多德与《工具论》西方逻辑学创始人。《工具论》6篇奠定了逻辑的基础。主要贡献是对三段论的系统研究。《新工具》针对亚氏的演绎逻辑而提出归纳和诉诸自然和经验。3.培根与《新工具》针对亚氏的绎逻辑而提出归纳和诉诸自然和经验。提出理想语言和推理是计算的思想而成为现代逻辑的先驱揭示了思维的辩证矛盾批判了形式逻辑,研究了辩证思维,构造了辩证逻辑的体系（二）逻辑学在东方的发展

1.逻辑学在中国的发展春秋中国时期的“百家争鸣”中国古代称为“名学”、“辩学”庄子与惠施的“濠水之辩”《墨经》：1、“以名举实，以辞抒意，以说出故”2.“或为之牛，或为之非牛，是争彼也。是不俱当，不俱当，必或不当”公孙龙的“白马非马”庄子恵子（2）逻辑学在古代印度的发展古代印度的逻