再耐板凳多年冷-愿证语文细读美-浅谈文本深度解读的重要性.docx

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再耐板凳多年冷，愿证语文细读美——浅谈文本深度解读的重要性

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内容摘要：

孩子们开学前后对于语文书的差异对待，使笔者进一步坚定了深耕于文本的深度解读，以还原语文教学本真的决心，而笔者也期待，有一天，我们的孩子都能够成为具备真正的语文素养的、睁开眼睛的、打开心扉的，真正的有思想的接班人。

关键词：深度解读工具性文学性传道

一、为师者的困惑：

作为一名常年耕耘于语文教学一线的老师，笔者却始终为现阶段我们语文教学中存在的一些问题而担忧，而这其中最令人担忧的则是我们的孩子对于语文书的态度变化——他们在开学伊始，总是会极有兴趣地翻阅我们的语文书，但在经过一个阶段后，却将语文书弃如敝履，再也不屑一顾了。

二、现状与理想的纠结：

关于这一现状，笔者深信绝大多数的语文老师都曾是给予过关注，并尝试去改变过的，但可惜的是，最终在还原语文教学本真——对文本进行深度解读和传授学生应试技巧之间，很多人都选择了后者，因为后者对我们的孩子而言似乎更为重要，毕竟那关乎到他们最终能否真正地“鲤鱼跳龙门”。

三、被上成了“解剖学”语文：

至今犹记，当年笔者中考结束时，我们语文老师对笔者的话，她说“XXX，真想不到啊，你一个整天在我的课堂上睡觉的学生，却能够在中考时考出126分的成绩……”诚然，在她眼里，笔者并不是一名喜欢语文的学生，故而，在她看到笔者的成绩时，也自然是有疑惑的……但，她所不知的，却是笔者虽然时常在她的课堂上睡觉，却会在每个晚上挑灯夜读文学作品至深夜；却是笔者不是不喜欢语文，而是不喜欢那种被上成了“解剖学”的语文。

语文被上成了“解剖学”，这似乎是很荒唐的，但却又是那么的顺理成章，毕竟，现阶段的教育大环境，似乎是更重视语文的工具性，而忽略了它的文学性的，故而，在除却公开课的日常授课中，老师们也更多是注重培养孩子们的解题技巧，而忽视了赏析能力的；而笔者之所以提到公开课，是因为它与日常授课是不同的，公开课通常是基于反复磨课得来的，它通常是删减掉了许多工具性甚于功利性的色彩的，而这也导致了一种现状，亦即长处于一线的老师，通常也是不愿意上公开课的，这一点从大多数学校的公开课任务摊派便能窥得一斑，因为所谓“任务”，通常都不是自愿的。

但，这真的好吗？我们把一个完整的语文故事肢解成一段段的，并告诉学生这是文章的主题，这是文章的中心句，这是作者所要表达的中心意思，这句话应该怎样去做赏析……真的好吗？我们使用各种充满了工具性甚于功利性的模板，如“这句话运用了XX的修辞手法，把XXX比作XXX，生动形象地写出了XXX，表达了作者对于XXX的XXX”，而不愿意和他们一道去真正地去细读、去赏析、去品味语文美的行为，真的好吗？这样的现状对于语文学科的长期发展真的会是一件好的事情吗？关于这个答案，笔者相信，在我们大多数语文老师的眼里都应当是否定的。但，很可悲的是，我们中大多数的人却选择了阿Q的精神胜利法，我们在孩子们能否顺利地完成“鲤鱼跳龙门”的壮举与是否应该给孩子们一堂真正的语文课之间，选择了前者，屈从了分数，而忽视了它的文学性。

四、语文与“传道”——本真状态下的语文：

而语文老师，在笔者看来，却本应是最能体现韩退之的那句“师者，所以传道受业解惑也”的；语文，在笔者看来也应当是最能体现“传道”这一作用的，因为我们的前人，之所以会留下传世的文章，其目的也是能够让作为后人的我们少走一些弯路，多懂一些一生。故而，在笔者眼中，语文老师们的日常授课，实在是应当少给我们的孩子传授一些带有工具性甚于功利性的模板，而应当多给他们准备一些真正地通过文本的深度解读、而能让他们发现文学美和价值美的课堂的，这也正如著名的语文教育家陈钟梁先生所说的那句“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”诚然，我们应该做的绝不应当是按着教学大纲的要求，去照本宣科；绝不应当是向他们呈现以那种血淋淋的、带着“解剖学”味道的语文课，而应当是从文本的深度解读出发，给孩子们以带有语文味儿的、文质兼美的感觉的语文，让他们了解作者在于文章中所真正地想要告诉我们的东西上。

故而，笔者在接下来的教学生活中，也甘愿做一名“再耐板凳多年冷”无名师，以待孩子们的有名时，毕竟，叶圣陶先生也曾经这么说过，“语文本是一门读的学科。”作为语文老师的我们，如果在正式授课之前，都不能真正地搞明白文章之中所要表述的究竟是什么；抑或是明明知道文章中所要表述的是什么，却碍于它有悖于教学大纲中的重点，而忽略它，都是不能够很好地将其中真正的韵味传递给我们的孩子的，而那样的话，哪怕我们的语文教学成绩再是斐然，在笔者看来也是毫无意义的，因为那样的学生是没有真正的思想的。

五、后记：

教我们的孩