2024年部编版八年级语文上册教学设计第6单元25 周亚夫军细柳.docx

25*周亚夫军细柳

设计说明

《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元的第三篇课文。此文是《史记》中的选段,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,通过正侧面描写相结合的手法,勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。设计此课的教学内容,旨在让学生借助课下注释和工具书,整体感知课文内容和大意;通过多读熟读,积累常见的文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高文言文的阅读能力,了解塑造人物形象的方法及其作用。

学习目标

1.了解《史记》相关知识,积累文言词语。

2.疏通文意,整体感知课文内容,理解人物形象,感受人物的精神。

3.把握此文写人叙事的技巧。

教学重难点

1.引导学生整体感知课文内容,分析人物形象,感受人物的精神。

2.引导学生了解正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

教学方法

诵读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:《史记》。

2.影视作品:《周亚夫军细柳》朗读资料。

(二)工具

1.多媒体。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,上课之前老师想跟你们分享这样一首诗,让我们来一起朗读一下。

咏史诗·细柳营

[唐]胡曾

文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。

辕门不峻将军令,今日争知细柳营。

你们知道这首诗说的是谁吗?这首诗讲的是什么故事?今天就让我们一起走进细柳营,去认识一位令天子佩服的“真将军”。

二、预习任务

1.字音字形。

诏(zhào)棘(jí)门按辔(pèi)介胄(zhòu)

曩(nǎng)者 彀(gòu)弓弩(nǔ) 祝兹(zī)侯

2.文学常识。

司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。

《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。全书共一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

纪传体通史,指以人物为中心线索,按照时间顺序,连贯地记述各个时代史实的史书体例。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.教师示范朗读,播放朗读音频。

2.教师指导朗读,明确易错读音,明确句中停顿,要求学生读准字音、读出节奏。

【点拨】文帝之后六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内守亚夫/为将军,军/细柳:以/备胡。

上/自劳军。至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎。已而/之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱/曰:“天子/且至!”军门都尉/曰:“将军/令曰:‘军中/闻将军令,不闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军:“吾/欲入劳军。”亚夫/乃/传言/开壁门。壁门士吏/谓从属车骑/曰:“将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营,将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。

既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于/亚夫,可得/而犯邪!”称善者/久之。

3.抽生朗读,评价、指导朗读。

4.组织学生再读课文,结合课下注释疏通文意。

5.指导学生积累文言知识。

1.朗读课文,听范读,读准字音,读出节奏。

2.小组合作,结合课下注释及工具书疏通文意。

汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军霸上;任命祝兹侯徐厉为将军,驻军棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻军细柳:以防备匈奴侵扰。

文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前,不能进入。先行引导人员说:“皇上即将驾到!”守卫军营的将官回答:“将军有命令说‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说:“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意