声现象教学反思 .pdfVIP

声现象教学反思

一、设计思路：

本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生通过绘制思维导

图多活动、多设计、多回答，提高学生学习的效率。我用一段没有声

音的视频进行声音的引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计思

维导图，教师点拨其中的重点，讲解重点内容时，让学生设计实验探

究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知

识共享,并尽可能多的让学生参与到教学中来,提高学生的学习兴趣,

最后通过典型例题和练习题来巩固本章知识点。在整个教学过程中，

让物理情境始终贯穿其中,让学生在一个良好的物理环境中去体会物

理的现象。

二、发现的问题：

复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂

效率。针对这样的目标我发现我在设计这一章的教学措施时出现了诸

多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。我在教学中发现给

学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课

堂气氛也不太活跃，进度比较慢。我的教学目的是通过这节课的复习

再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深刻理解以前所学知

识，提高观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。但是学

生最后掌握的情况不太好。

三、解决问题的过程：

在复习知识点较多时，要分清重难点，分清主次。对于简单的可

一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习，并对学生加以强调。

例如对声的产生问题就没有必要重点讲解，进行没有必要地重复，占

用了宝贵的时间。而对于声音的三要素的理解则需要原原本本、从频

率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习，学生才能

对这个难点理解清楚。

在认识到这个问题后，我开始做了一些尝试。在开始上课时，改

变教师直接阐述课题的方法，可以让学生观看一个有意思的视频。于

是我找了一个外国人唱中国国歌的视频，但把声音去掉，让学生猜一

猜他唱的是什么歌，外国人夸张的表情和嘴型引起了学生浓厚的兴

趣，都踊跃的参与进来，当有同学猜到的时候，老师可以发问，“你

们是怎么猜出来的，为什么有的同学猜不出来呢？”同学们很自然的

想到是因为听不到声音，而一个小小的视频为教师提供了一个引导学

生新颖感的注意线索，既对认知的定向起到指导作用，也激发了学生

的好奇心与惊异感，唤起了学习动机。

在讲授过程中，辨析乐音的三要素就是一个重点，同时也是这节

课的一个难点。我利用了学生他们这个年龄的特点，提前录制了几位

老师对同学说的话，上课作为音频让学生猜一猜是哪位老师说的，引

起了学生强烈的探究欲。学生都积极地参与到猜老师声音的“游戏”

中，当他们猜出来后，我问他们“你们是如何猜出来的呢?”学生告

诉我，他们的声音不同，“那么这反映了声音的什么特性呢？”，这

样音色的概念在学生的“游戏”中让学生得到了理解，这比老师在讲

台上多么细致的讲解都能学生印象深刻。这样只花不多的时间就可讲

清楚有关的知识。如果我们可以将上课所提的问题变成一个故事中的

某个悬念展现在学生的面前，我想学生不用我们催促他们去思考，而

是早已开动他们的脑筋，希望早日知道故事的“结局”了。当学生自

己碰到未能“知其所以然”的问题，引发了他欲知原因的心理张力，

学习也就变得有趣、有劲了。在教授学生如何进行对响度和音调的辨

析时，我播放了“青藏高原”最高音的一句音频，在学生都叹为观止

的时候，我请学生来模仿一下，当学生进行模仿的时候，这节课也被

推向了最高潮，甚至每个学生都可以体验一下，当他们由于调太高唱

不上去的时候，自然理解了音调的含义。在课后，我让学生试着独立

对知识点进行总结，学生交上来的总结报告十分具体，而且很有条理

性。学生在和我的交流中，对我说“以后可不可以多上一些这样的课，

这节课很有意思，感觉在玩中就把所有的知识点都学习到了，而且全

部都理解了，很难忘记。”。这给我了一个启发，我觉得物理其实是

可以不让学生感觉困难的，只要老师能够从学生的兴趣出发，从学生

的日常生活中所熟悉的现象出发，为学生创建物理情境，搭设学习的

平台，学生就可以在轻松中学习，成为学习的主人，成为课堂的主人，

可以和老师一起来共同参与教学，并对所学的知识点理解更加的透彻

了。

在教学时应了解学生已有的基础，尽可能地有针对性地选取习

题，培养学生在实际情境中理解理论知识的能力和应用所学解决实际

问题的能力，从宏观现象理解微观知识，应该根据学生具体情况安排、

处理教材，为学生创造有效的物理情境，搭建良好的学习平台，不能

盲目的按照自己的意愿组织课堂教学。对于其他教师给我提出的缺点

我一定