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《草原》教案
基本信息
名称
《草原》
科目
语文
课时
2课时
教学目标
知识与能力:会写8个字,背诵课文第一自然段;培养学生独立识字和品味语言的能力。
过程与方法:通过朗读、品析、合作探究,把阅读中的理解和感受说出来。
情感态度与价值观:在草原自然美和人情美的熏陶下,体会民族团结的美好情感。
教学重难点
感受草原风光美、人情美,体会蒙汉两族之间的深厚情谊。
教学策略与
设计说明
用朗读感悟的教学方法,以读为主,让学生边读边想边说,通过读去揣摩和体会文中的思想感情,突破本课的重难点。通过对重点句子的品读,感受草原的风光美、人情美,体会作者对草原和人民的赞美之情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.情境导入
第一课时
组织学生展示收集到的有关草原的资料,谈谈对草原的初步感受。
教师引导:相信同学们对草原有了初步的了解,但真正的草原,是不是像歌曲《天堂》里唱的那样美呢?今天,我们就跟随老舍先生去领略草原的风光吧。
展示、交流和聆听歌曲,初步感受草原的魅力。
激发学生的学习兴趣。
2.整体感知
一、指导学生有感情地朗读课文,感知文章内容。
要求:
1.大声流利地朗读课文,读准字音,读通句子。
2.遇到自己喜欢的语句勾画出来,多读几遍。
3.圈画出不认识的字词和疑难句。
二、组织讨论
1.解决学生勾画的疑难字词句。
2.草原给你留下什么印象?(用一个词概括)
板书:美
3.作者是按照什么顺序,从哪些方面来介绍草原的?
板书:顺序
草原风光
草原迎客
草原联欢
1.朗读课文。
2.牢记学案出示的字词。
3.分组讨论。
1.营造情境,引导学生整体感知文章内容。
2.对课文的写作顺序有一个整体了解。
3.品读感悟
一、细读课文,探究草原的自然美。(突破重点)
1.指导学生默读1、2自然段,让学生画出课文中描写草原“景美”的句子,边读边悟,尝试在句子旁边批注自己的体会。
2.小组交流,学生选择自己喜欢的词句谈感悟,互相交流体会。
3.小组交流,老师点拨。
示例一:我画的句子是:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
(1)词语比较:“空气是那么(清鲜清新),天空是那么(明朗晴朗)。”对近义词辨析进行方法指导。
(2)图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
(3)再次品读句子,读出草原的“清鲜”“明朗”。
(4)面对草原美景,作者会“高歌一曲”,如果是你,你会怎么做?(有的学生说尽情舞蹈,有的说放声歌唱,有的说拍照留念……留在你脑海中的美景会是什么?)
示例二:我画的句子是:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
(1)理解词语“碧”“千里”“茫茫”的意思。(结合句子语境来理解词语的方法)
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……)
(3)出示图片,展现这句话的画面。
(4)想象着草原的碧绿、辽阔,师生齐读这句话。
示例三:我画的句子是:在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
(1)句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
(比较句子增减词语之后,表达效果的变化。)
总结:草原是一幅美丽的画卷,天空赋予了草原明亮的色彩,小丘、线条、牛羊更是增添草原生命的活力,难怪老舍先生说:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
第二课时
一、速读课文2~4自然段,感受草原的热情。
(突破难点)
教师引导:
1.通过朗读,你觉得这里的草原美吗?
2.这种美跟上节课你感受到的美一样吗?
(引出人情美)
3.草原人的热情表现在哪些地方?画出有关的句子。(教师随学生回答出示课件,相机引导点拨)
(1)课件出示:忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句能表现草原人民的热情?
“像被一阵风吹来似的”——来得真快,表现了草原人民迎接远方客人的热切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?“飞”说明了什么?(穿着各色的衣服,十分绚丽;“飞”写出草原人的热情。)
“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
(2)课件出示:也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了大家不停地握手。
听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)课件出示:干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我
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