部编五上语文[]《四季之美》教案教学设计（合作版）教育教学资料.docxVIP

《四季之美》教案二

【教材分析】

《四季之美》全文4个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表。

【学情分析】

五年级的学生已经具备一定的自学能力，能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但对作者通过动态描写和静态描写的手法描绘景物，营造出了一种含蓄而隽永的意境美，这样的体会对学生有一定难度，可以先带领学生赏析前两个自然段，学生小组合作自学后面两个自然段，体会作者所要表达的四季之美。

【教学目标】

1．认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字。掌握“黎明、红晕”等13个词语。

2．有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受作者笔下四季含蓄而隽永的意境美的独特韵味。

【教学重点】

有感情朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

感受作者笔下四季含蓄而隽永的意境美的独特韵味。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1．同学们一年有几个季节？你最喜欢的季节是什么？为什么？

2．学生自由谈论。

3．春夏秋冬各有各的特点各有各的美好，就让我们开始今天的学习，走进日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

4．教师板书课题，生齐读。

二、学生自学，感知课文

1．学生自读课文，画出生字词。

2．小组活动，分享自学成果，解决生词词语问题。

3．检测自学情况。

（1）指生分段朗读课文，教师相机正音。

（2）课件出示重点词语，重点记忆。

黎明红晕漆黑夜幕愈发心旷神怡闲逸未免

固然朦胧着实凛冽和谐翩翩飞舞成群结队

（3）指生读；开火车读；组词读……

（4）教师相机指导多音字“晕”。

yùn月晕光晕

yūn晕倒头晕

三、精读课文，整体感知

1．课件出示自学提示，学生默读课文完成自学。

（1）文章按什么顺序写的？

（2）每段的中心句是什么，思考中心句的作用。

2．小组合作，交流自学成果，完善最终答案。

3．小组代表分享合作情况，教师相机总结。

（1）春夏秋冬的时间顺序。

（2）每段的中心句：

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。

（3）中心句的作用：总领全段，概括主要内容。

4．学生再次自由朗读课文，感受整篇文章的感情基调和作者情感态度。

（1）学生自由发表，教师相机总结。

（2）课件出示：含蓄而隽永的意境美，表达了作者对四季美景的细腻而真挚的喜爱之情。

5．带着对四季之美的喜爱，全班齐读课文。

四、布置作业

1．巩固识记词语。

2．熟读并背诵课文。

第二课时

一、复习导入

1．课件出示小蜗牛走迷宫：

黎明红晕漆黑夜幕愈发心旷神怡闲逸

2．学生游戏识字，巩固旧识。

3．上节课我们了解了整篇课文充满含蓄而隽永的意境美，这节课我们就一起细细体会一下这意境美。

二、体会四季意境之美

1．课件出示第1自然段：

春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

2．学生自由朗读，课件用不同颜色的符号标记下列词语并分类：

泛着染上飘着（动词）

鱼肚色红晕红紫红紫（颜色）

天空彩云（静物）

3．将词语去掉后的句子只剩下天空和彩云，对比一下之前的句子，学生谈论感想。

（课文原文的句子既有描写天空和彩云的颜色也有动词，展现了一幅黎明渐渐泛着鱼肚白的天空中，红紫的彩云在飘动着，营造了含蓄而隽永的意境美、动态美）

4．指导朗读。

开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。

5．课件出示第2自然段。

明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。

（1）学生小组合作，找出动态描写词语，不同夜晚的状态，总结想象画面。

（2）小组代表分享，课件相机画出动态描写的词语（飞舞、飞行）。

（3）学生自由讨论想象的画面，教师相机提示。

（明亮的月夜固然是美的；漆黑的暗夜与闪亮的萤光；蒙蒙细雨的夜晚与朦胧的微光，这三种状态的夜晚，营造了夏夜的静谧，静中有动的静态美。）

6．小组合作，自学赏析秋冬的相应自然段。

7．学生展示自学成果，教师相机指点。

（1）课件出示句子：

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

（2）学生联系上下文，体会动态描写。

（3）教师总结：在夕阳渐落的过程中，远处有归鸦回巢，近处有大雁高空中比翼而飞，营造的是那种秋天的凄美和孤独的氛围。

（4）学生再读第3自然段，体会这种孤独凄美的动态美