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“双减”背景下的作业设计——以部编版小学语文五年级上册第四

单元作业设计为例

“双减”政策实施以后，学生的作业负担和校外培训负担都减轻了，

但这并不是降低对教育的要求，相反是为了提升教育质量，对教师的

创造性和挑战性提出了更高的要求。教师不能再简单地给学生布置重

复性的无效作业，那么要如何提高作业设计质量，如何给学生布置作

业呢？什么样的作业才是好作业？要提高作业设计的质量，首先教师

必须吃透教材，以“学”为中心，重视学生的学习效果；其次，作业设

计要作为教研工作的重点，鼓励教师在分层作业、弹性作业和个性化

作业方面进行深层次理解和尝试创新。

案例背景

五年级上册第四单元课文以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文

《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文

《小岛》，以及习作《二十年后的家乡》和语文园地；单元导读里明

确提出本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

教学本单元课文，教师要鼓励学生使用资料了解写作背景、理解课文

内容、体会作者的感情。

基础巩固型作业

虽然“双减”要求教师不能再简单地给学生布置机械性、重复性的

无效作业，但这并不是不要基础。小学教师最重要的任务就是为学生

构筑一个牢固的知识地基，万丈高楼平地起，要是基础不牢固，一切

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都是空中楼阁。在设计基础类的作业时，要通过形式多样的设计让知

识活起来，达到让学生牢固掌握基础知识的目的。

例如，在教学《圆明园的毁灭》生字时，可以这样设计作业：

抄写词语，并用上其中三个以上的词语写一写圆明园给你留下的

印象。

词语：不可估量众星拱月金碧辉煌殿堂饱览境界宏伟闯进销

毁奉命

设计意图：好记性不如烂笔头，抄写词语是识记生字词的重要方

法。选择其中的词语写一段话，不但建立起了词语与课文之间的联系，

还让同学们对课文有了进一步的理解。这样的作业设计，孩子们既记

住了词语，也训练了写话的能力，还做到了词语与课文内容的相关联，

可谓是一举多得。

能力拓展型和应用探究型作业

拓展型作业和探究型作业是在学生已有的知识基础上，对学生所

学知识进行有益延伸和拓展的作业设计，是对学生正在进行的题型进

行知识的延伸或探究，相对于传统的作业设计和题型要稍微难一些。

为学生布置拓展探究型作业，有利于学生实现全面发展，培养学生独

立思考的能力和逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

例如：在教学《少年中国说（节选）》课文生字时，可以这样设

计作业：

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教师举例会意字“疆”识记方法：“弓”是丈量田地的用具，“畺”的

本意是田界，就好像田地之间的分界线，后来这个字引申为国界、疆

土。

通过查找资料，你还能在本课的生字里找出其他会意字吗？

设计意图：这是一项有趣的作业，孩子们在完成这项作业的时候，

需要查找每一个生字的意思，在查找资料的过程中，他们通过各种方

法识记并理解了生字的意思。这样设计作业的好处在于激发学生的好

奇心，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动去探索知识，在主动探

究的过程中学会