把铁路修到拉萨去小学语文教案反思大全3篇(五年级下册语文把铁路修到拉萨去).docxVIP

把铁路修到拉萨去小学语文教案反思大全3篇(五年级下册语文把铁路修到拉萨去)

《把铁路修到拉萨去》是一篇略读课文。文章构造比拟清楚。在学习这篇课文时，根据阅读提示的要求，以小组合作的形式争论了课文的主要问题，从大家的发言中，能感受出学生对课文内容的理解比拟到位。通过引导，自然而然地理解了那些建立者身上所具有的坚韧、乐观的精神。

在教学时，我首先出示句子“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事。”然后让学生在整体感知课文的根底上，小组争论从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在，并纷纷联系实际发表自己的看法。“那么，这些困难，我们的建立者们又是怎样克制的呢?请从文中找出答案，并谈谈你的体会。”这个问题较好答复，学生能轻松得从第6、9自然段中猎取答案，并且抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建立者布满才智，不畏困难、坚持不懈的精神。

这堂课快完毕时，我还补充了《生命禁区的早晨》这篇课外读物，在听到“科技人员为了测量的预备性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃“早饭”，在山中，张嘴吃到的是沙土，眼睛只能睁开一条线”时，他们不由得面容沉重起来，于是让他们带着这样的心情去朗读全文，自然收到了很好的效果。

从整体上看这节课，较好成教学任务。但有一些环节还很粗糙，比方教师的评价语、本课小练笔的安排、阅读材料的出示等，还没有得到很好的解决，盼望在以后的教学中能留意这些问题并准时、较好地解决。

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《把铁路修到拉萨去》是一篇布满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高原缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件特别艰难的状况下，西部建立者以才智和力气克制了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建立奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道贯穿的经过。教学的重点是把握主要内容，弄清建立者们在贯穿风火山隧道中所遇到的困难以及是如何克制困难的，从中感受建立者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。

课前我布置学生查找有关青藏铁路与西部大开发等方面的资料，学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报沟通的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，由于时间关系，课上沟通不是许多，单也为学习本课做好了铺垫。教学中我始终把握略读课文的特点，紧扣阅读提示引导学生进展学习，反思自己的教学，有不少缺憾，有不少的问题困惑着我。

我在备《把铁路修到拉萨去》这一课时，就发觉该课中难理解的词语特殊多，例如：“格外妩媚、凶恶、杯水车薪、始料不及”等，这些词语对理解课文产生了肯定程度的影响。起初，我想把这些难理解的词语单独抽出来布置学生回家查字典，先从字面上理解词语意思。以前也试过这种方法，可到了正式讲课要理解词语时，学生就只会拿着从各类词典上抄来的答案照念，他们是否真正理解词意?能否将其运用到习作中?这些都是未知数。

鉴于之前的做法不甚妥当，我便尝试改良，打算在授课过程中穿插讲解词语意思，尝试让学生学会使用联系上下文的方法来猜想词意。可这样一来，课堂教学时间会大大流失，一节课下来，学生也只是把握了课文的主要内容和理解了几个词语的意思，而重点句子的理解和情感的升华并不到位。这样一来，一篇略读课文就要分成一个半课时甚至两个课时。这就有悖于略读课文的编排意图了。

又如我在实践中也发觉了问题：学生只是一味套用前面课文中学到的一些精神、品质、道理等。比方说《把铁路修到拉萨去》一课，当我问及“建立者给你留下什么印象”时，学生的第一反响就是“顽强不屈”。此外，就再也找不出词语来谈感受、谈体会了。更让我觉得纳闷的是考试时的根底题往往就会考到略读课文中的四字词语，假如教师不讲，学生全然不知这些词语是从哪出来的。

教学中我还尝试过在学习课文前让学生初读课文，边读边思索，提出不明白的问题，哪怕是一个字或一个词。可我发觉学生在教师期盼的目光下提出的问题都是很简洁的，要么是课文解释中有答案，要么是前后文有答案，要么是常识性问题(比方“拉萨在哪里”)，要么是自己早已理解的词语仍要提出来给其他同学做答。真正能提问题、会提问题的学生屈指可数。

总之，我感到略读课的教学更难把握，上成精读课成了常事，怎样上好略读课，还