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数学北师大版(2019)必修第一册2.3函数的单调性教案
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:数学北师大版(2019)必修第一册2.3函数的单调性
2.教学年级和班级:高一年级1班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标分析
本节课旨在通过函数单调性的学习,培养学生的逻辑推理能力和数学建模能力。学生将通过对函数图像的观察和分析,探究函数单调性的定义和判断方法,进而提高直观想象能力和数学思维能力。同时,通过解决实际问题,学生将能够运用函数单调性进行分析,提升数学应用能力和解决实际问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是函数单调性的定义、判断方法和应用。重点包括:
(1)理解函数单调性的概念,能够描述函数单调递增和单调递减的特点。
(2)掌握判断函数单调性的方法,包括导数法、图像法和定义法等。
(3)能够运用函数单调性解决实际问题,如最值问题、不等式问题等。
2.教学难点
本节课的难点内容主要包括:
(1)理解函数单调性的定义,特别是对于复合函数或多变量函数的单调性判断。
(2)掌握导数法判断函数单调性的原理,能够正确运用导数求解函数的单调区间。
(3)将函数单调性应用于实际问题中,灵活运用单调性解决实际问题。
例如,对于复合函数的单调性判断,学生可能难以理解如何将复合函数分解为简单函数并进行单调性判断。教师可以采取引导式教学法,通过具体例题和步骤讲解,帮助学生突破这一难点。另外,对于导数法判断函数单调性,学生可能难以理解导数与函数单调性的关系。教师可以通过图形演示和实际例题,让学生直观地理解导数法判断函数单调性的原理。最后,对于将函数单调性应用于实际问题,教师可以提供一些实际问题案例,引导学生运用函数单调性进行分析,提高学生解决实际问题的能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔、函数图像演示软件(如GeoGebra)、打印机等。
2.课程平台:北师大版(2019)数学必修第一册教材、教学PPT、相关练习题库等。
3.信息化资源:互联网资源(如数学教育网站、学术期刊、在线数学论坛等)、数学视频讲座、函数单调性相关的教学案例等。
4.教学手段:讲授法、引导式教学法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、实践操作法等。
教学过程
1.导入新课(5分钟)
同学们,大家好!上节课我们学习了函数的性质,今天我们将进一步探讨函数的单调性。通过这节课的学习,大家将能够掌握函数单调性的定义、判断方法及其应用。现在,请大家打开教材,翻到第2.3节,我们开始学习函数的单调性。
2.知识讲解(15分钟)
首先,我们来回顾一下函数单调性的定义。一个函数在某个区间内,如果随着自变量的增加,函数值也随之增加,那么我们就称这个函数在这个区间内是单调递增的;反之,如果随着自变量的增加,函数值却减少,那么这个函数在这个区间内就是单调递减的。
3.案例分析(15分钟)
现在,我们来做一些具体的案例分析,让大家更好地理解函数单调性的判断方法。
案例1:已知函数f(x)=x^2,试用三种方法判断其在区间[-1,1]上的单调性。
首先,我们用导数法判断。求导得到f(x)=2x,令其等于0,得到x=0。在区间[-1,0]上,f(x)0,所以f(x)在这个区间内是单调递减的;在区间[0,1]上,f(x)0,所以f(x)在这个区间内是单调递增的。
最后,我们用定义法判断。取区间[-1,1]上的两点x1=-1和x2=1,计算f(x1)和f(x2)的值,得到f(-1)=1和f(1)=1。可以看出,随着x的增加,f(x)的值也增加,所以f(x)在区间[-1,1]上是单调递增的。
案例2:已知函数g(x)=3x-2,试用三种方法判断其在区间[1,2]上的单调性。
同样,我们用导数法、图像法和定义法分别进行判断。
导数法:求导得到g(x)=3,显然在区间[1,2]上,g(x)0,所以g(x)在这个区间内是单调递增的。
图像法:绘制g(x)=3x-2的图像,可以看出在区间[1,2]上,函数图像是从左往右上升的,所以g(x)在这个区间内是单调递增的。
定义法:取区间[1,2]上的两点x1=1和x2=2,计算g(x1)和g(x2)的值,得到g(1)=1和g(2)=4。可以看出,随着x的增加,g(x)的值也增加,所以g(x)在区间[1,2]上是单调递增的。
4.应用拓展(15分钟)
现在,我们来运用函数单调性解决一些实际问题。
问题1:已知函数h(x)=4x^3-3x^2+2x-1,求其在区间[-1,2]上的单调区间。
我们可以先求出h(x)的
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