There be句型（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docxVIP

Therebe句型（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

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教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Therebe句型，该部分内容出自2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册的第11单元。具体内容包括：

1.掌握Therebe句型的结构及其意义，能够正确运用该句型描述某个地方或场景中存在的人或物。

2.学会用Therebe句型提问，并能正确回答。

3.能够运用Therebe句型进行简单的交流，提高学生在实际情境中的语言运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了简单的英语句子结构，对句子成分有一定的了解，这有助于他们更好地理解Therebe句型的结构。

2.学生已经掌握了基本的英语词汇，这为他们用Therebe句型描述人或物提供了词汇基础。

3.学生在之前的学习中已经接触过一些描述场所的词汇，如classroom,library等，这有助于他们在学习Therebe句型时能够更好地将其应用于实际场景。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为以下三个方面：

1.语言能力：通过学习Therebe句型，提高学生的英语口语表达能力和书面表达能力，使他们能够熟练地运用该句型描述现实生活中的场景和人物。

2.文化意识：通过学习描述场所和人物的词汇，使学生了解不同场景的特点，增强对英语国家文化的认识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过练习和实际应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创新思维能力。

学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句子。在知识方面，学生对英语语法和词汇有一定的了解，这有助于他们学习Therebe句型。在能力方面，大部分学生能够进行基本的英语听说读写操作，但部分学生在口语表达和书面表达方面存在一定的困难。素质方面，学生对英语学习兴趣较高，但部分学生缺乏自信心，不敢大胆开口说英语。

在行为习惯方面，学生上课注意力较为集中，但部分学生容易分心，需要教师时刻关注和引导。对于课程学习，学生的已有知识、能力、素质和行为习惯都会产生影响。教师需要根据学生的实际情况，调整教学方法，注重个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，提高他们的英语实际运用能力。同时，通过激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，培养良好的学习习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有六年级下册的译林版（三起）英语教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与Therebe句型相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示不同场景和人物，帮助学生更好地理解和运用该句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和展示区，以便于学生进行小组合作学习和展示学习成果。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供一个舒适的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）：

利用图片、实物或情境创设，引导学生关注本节课的主题。提出问题，如：“你们在生活中见过哪些场所？它们有什么特点？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）：

讲解Therebe句型的结构、意义及用法。通过示例句子，让学生理解并掌握该句型的基本形式。引导学生进行口头和书面练习，确保学生能够熟练运用该句型描述场景和人物。

3.巩固练习（15分钟）：

设计不同难度的练习题，如填空、选择、连词成句等。学生独立完成练习，教师巡回指导，及时纠正错误。组织学生进行小组讨论，让学生相互交流、合作，共同巩固新知识。

4.课堂提问（5分钟）：

针对本节课的内容，提问学生，检查他们对Therebe句型的理解和掌握程度。鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。

5.总结与拓展（5分钟）：

总结本节课的主要内容，强调Therebe句型的用法。提出拓展性问题，如：“你们还能用Therebe句型描述哪些场景？”激发学生的创新思维和想象力。

6.课后作业（课后自主完成）：

设计适量的作业，让学生巩固所学知识。作业包括书写Therebe句型、翻译句子等。教师及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。

整个教学过程设计紧凑，注重师生互动，充分调动学生的积极性。教师根据学生的实际情况，调整教学节奏，确保每个环节都能紧扣教学重难点，达到预期的教学效果。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握Therebe句型的结构、意义及用法，能够熟练地运用该句型描述现实生活中的场景和人物。

2.语言能力：学生的英语口语表达能力和书面表达能力得到提高