部编四下语文[]《宝葫芦的秘密》（节选）合作版教案教学设计教育教学资料.docxVIP

《宝葫芦的秘密》教案二

【教材分析】

本课节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由。故事紧紧抓住儿童的心理，让读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来明辨是非。

【学情分析】

这篇课文是一篇童话故事，学生对故事内容兴趣较为浓厚，在教学过程中可充分发挥学生的主观能动性，感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。在此基础上，老师可以通过组织讲故事、编故事等方式激发学生对阅读整本书的兴趣，加深对人物形象的认识。

【教学目标】

1．正确认读“妖、矩”等8个生字。正确读写“介、绍”等15个生字。认识多音字“冲”，掌握“介绍、声明”等7个词语。

2．有感情地朗读课文，理解主要内容，感受人物形象。

3．依据课文内容，发挥想象力编写故事，感受童话的奇妙。

【教学重点】

理解主要内容，感受人物形象。

【教学难点】

编写故事，感受童话的奇妙。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．课件出示谜语：

两兄弟，感情好，到哪都是手拉手，竖看就像数字8。

2.教师出示谜底：葫芦。同学们，大家知道葫芦在生活中都有哪些用处吗？

（预设：装酒、做瓢等）

3.葫芦的用处还真是多呀！今天我们要了解的这个宝葫芦，它不仅用处多，还很神奇。就让我们一起走进新课，来看看这个宝葫芦到底有什么神奇之处吧。

4．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，识字学词

1．课件出示自读要求：

（1）读准字音，同桌间交流不认识的生字。

（2）标出课文的自然段。

2．课件出示带拼音的生字：

yāojǔɡuāiniǎnyāzhuàichōnɡshòu

妖矩乖撵丫拽冲瘦

（1）指生认读，教师相机纠错。

（2）去拼音读。

认识多音字“冲”：chōng冲锋chòng冲床

3.课件出示本节课中的重点词语：

介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵

（1）课件出示图片帮助学生理解“劈面”的意思：迎面，正对着脸。

（2）学生开火车读词语，教师相机正音。

三、再读课文，整体感知

1.学生朗读课文，边读边思考：课文分为几个部分？每个部分各讲了什么？

2.小组内交流阅读后的感受，教师巡视指导。

3.教师课件出示问题答案。

第一部分（第1～4自然段）：王葆的自我介绍。

第二部分（第5～18自然段）：奶奶从小给王葆讲了很多关于宝葫芦的故事。

第三部分（第19～21自然段）：“我”遇到了很多困难，非常想要一个宝葫芦。

4.（1）小组讨论：王葆为什么想要一个宝葫芦？

（2）课件出示答案：王葆想用宝葫芦解决遇到的困难。

（3）同桌分角色朗读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的故事对王葆的影响。

四、合作答题

1.同学们已经大致了解了故事的内容和结构，接下来大家再来细致地读读课文，看看能获得哪些信息。

2.小组抢答，回答下列问题：

（1）课文中都出现了哪些人物？

（奶奶、王葆、张三、李四、王五、赵六）

（2）张三等人分别是怎样获得宝葫芦的？

张三：撞见神仙；李四：游到龙宫；王五：肯让奶奶换衣服；赵六：掘地。

王葆在后来的学习生活中遇到了哪些困难？

（①不会列算术题的式子。②种的向日葵不如其他同学。③和同一个科学小组的同学闹翻。）

3.表扬答题积极正确的小组。

四、布置作业

1．复习本节课学习的生字新词。

2．将宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、谈话导入

1．同学们，大家知道“阿拉丁神灯”的故事吗？谁能给大家讲一讲。

2．“阿拉丁神灯”可真神奇，能够实现人的三个愿望。而我们的宝葫芦呢？它的神奇之处和阿拉丁神灯比可是有过之而无不及，这节课就让我们来探究一下宝葫芦的秘密吧。

二、探究形象

1.文中的“王葆”是一个怎样的孩子？自由朗读课文，小组交流总结。

2.课件出示句子：

①我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）

②我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）

③“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。（有点懒惰）

④“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（想象力丰富）

3.指生总结王葆的形象特点。

4.小组讨论：王葆想要一个宝葫芦的想法是正确的还是错误的？这体现了他怎样的特点？

5.指生发言，教师总结出示答案：

王葆想要宝葫芦的想法无可厚非，这体现了他作为一个小孩子天真幼稚的心理，但这也表现出他不懂得幸福要靠自己的双手来创造的道理。

三、放飞想象，续编故事

1.课件出示问题：

（1）假如王葆真的获得了一个宝葫芦，想象他是怎么获得的宝葫芦。

（2）参考课文第19～21自然段，猜想王葆获得宝葫芦后会