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第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》。本课节选自现代作家茅盾的同名散文《白杨礼赞》,文章通过对白杨树的生动描绘,借物喻人,表达了对北方农民的赞美之情。文章语言优美,情感丰富,寓意深刻。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在七年级已经学习了《背影》、《春》、《济南的冬天》等文章,对散文的阅读和理解已有一定的基础。本节课的学习将引导学生进一步深入理解散文的特点,掌握借物喻人的写作手法,并能够欣赏和评价文章的语言美和情感美。同时,通过学习本课,学生能够提高自己的审美情趣,培养对自然和生活的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过阅读和分析《白杨礼赞》这篇文章,学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句式,提高自己的语言表达能力。
2.思维发展与提升:通过借物喻人的写作手法的学习和运用,学生能够培养自己的形象思维和抽象思维,提高自己的思维品质。
3.审美鉴赏与创造:通过欣赏和评价《白杨礼赞》的语言美和情感美,学生能够提高自己的审美鉴赏能力,培养自己的艺术创造力。
4.文化传承与理解:通过学习《白杨礼赞》,学生能够理解作者对北方农民的赞美之情,对中国传统文化的理解和传承有所提升。
三、学情分析
考虑到我所面对的是八年级的学生,他们在之前的学习中已经接触并掌握了一定的散文阅读和理解技巧。大部分学生对散文有基本的认识,能够理解文章的大意和主题。然而,对于更深层次的借物喻人写作手法和文章的情感内涵,他们可能理解不够深入。此外,学生的语言表达能力和审美鉴赏能力有待提高。
在学习习惯上,学生们对课堂参与度较高,能够积极回答问题。但是,部分学生可能过于依赖教师的解释,缺乏自主学习和思考的习惯。对于本节课的学习,这可能会影响到他们对文章深层次意义的理解和把握。
针对这些学情,我将在教学中注重引导学生深入理解文章的写作手法和情感内涵,鼓励他们主动思考和表达自己的观点。同时,我会通过设置不同难度的学习任务,满足不同层次学生的学习需求,提高他们的语言表达和审美鉴赏能力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《白杨礼赞》这篇文章的教材或学习资料,方便他们随时查阅和学习。
2.辅助材料:收集与白杨树相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以直观的方式展示白杨树的特点,帮助学生更好地理解文章内容。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合分组讨论和思考的环境,如设置讨论区、展示区等,以便学生进行互动交流和展示自己的学习成果。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《白杨礼赞》的预习资料,包括课文文本、相关背景资料、思考问题等。
-设计预习问题:围绕课文内容,设计一系列问题,如“白杨树在文中象征着什么?”,“作者是如何通过描写白杨树表达对他的赞美之情?”等。
-监控预习进度:通过平台功能或学生反馈,了解学生的预习进展,提供必要的指导。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生独立阅读课文和相关资料,理解课文内容。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将通过笔记、思维导图或口头报告的形式,提交预习成果。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等工具,实现资源共享和进度监控。
-作用与目的:
-帮助学生提前熟悉课文内容,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:教师通过讲述一个与白杨树相关的故事,引出本课课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:教师详细讲解课文内容,分析借物喻人的写作手法,引导学生理解课文深层含义。
-组织课堂活动:教师组织学生进行小组讨论,讨论白杨树象征的意义,或进行角色扮演,让学生模拟文中人物的情感表达。
-解答疑问:教师针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生专注听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动,实际操作和体验课文内容。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生深入理解课文内容。
-实践活动法:通过小组讨论、角色扮演等活动,让
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