第2课 俄国的改革 教案.docx

第2课俄国的改革教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版初中历史九年级上册第2课《俄国的改革》，主要内容包括：

1.1861年改革：沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令，规定农奴在法律上是“自由人”，地主不能再买卖农奴和干涉他们的生活。农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。

2.改革的影响：1861年改革废除了封建农奴制，为俄国资本主义发展提供了自由劳动力和资金，促进了俄国资本主义的发展，成为俄国历史重大的转折点。但改革并不彻底，保留了大量的封建残余。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养、时空观念素养、历史解释素养以及家国情怀素养。通过分析1861年改革的相关史实，让学生掌握改革的原因、过程及影响，引导学生学会解读史料，形成自己的历史认识，从而提高实证分析和历史解释的能力。同时，通过探讨俄国改革的意义，使学生认识到改革是历史发展的必然趋势，培养其对国家和社会的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）1861年改革的背景、内容及影响：重点理解沙皇政府为解决危机而进行的改革，以及改革对俄国社会经济发展的推动作用。

（2）改革过程中农奴地位的变化：重点关注农奴在法律上成为“自由人”的意义，以及他们在获得土地时所需承担的赎买责任。

（3）俄国1861年改革的历史意义：强调改革在俄国资本主义发展、社会进步方面的关键作用，以及改革遗留的封建残余问题。

2.教学难点：

（1）1861年改革的原因：解释沙皇政府为何要进行改革，以及改革前俄国的社会矛盾和危机。

（2）改革过程中农奴地位的变迁：让学生理解农奴在改革过程中所面临的困境，以及他们在获得“解放”后所承受的负担。

（3）改革的影响及历史意义：阐述改革对俄国社会经济发展的长远影响，以及改革遗留问题对俄国历史发展的影响。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解1861年改革的背景、内容及影响，使学生掌握改革的基本史实。

（2）讨论法：组织学生探讨改革过程中农奴地位的变化，以及改革对俄国社会经济发展的影响，引导学生学会解读史料，形成自己的历史认识。

（3）案例分析法：选取典型实例，让学生了解改革前后农奴的生活状况，增强对改革影响的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示改革相关的历史图片、文献资料，帮助学生直观地了解改革过程。

（2）教学软件：运用历史模拟软件，让学生参与模拟改革过程，提高学生的实践操作能力。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资料，了解改革的历史背景，拓宽知识视野。

教学过程

导入新课

“同学们，我们今天要学习的是人教版初中历史九年级上册第2课《俄国的改革》，这一课主要讲述了俄国历史上一次重大的改革——1861年改革。那么，这次改革究竟有何特殊之处呢？它对俄国社会经济发展产生了哪些影响呢？让我们一起走进课堂，探寻答案。”

探究改革背景

“请同学们翻开课本，阅读第2课的内容，并结合课前预习，思考以下问题：为什么沙皇政府要进行1861年改革？这次改革的原因有哪些？”

（学生阅读课文，思考问题）

“根据课文的描述，我们可以知道，1861年改革是由于俄国面临严重的危机，包括政治、经济、社会等多方面的矛盾和问题。那么，这些矛盾和问题具体表现在哪些方面呢？”

（学生回答问题）

“同学们回答得很好。接下来，请同学们结合课文内容，简要概括一下这次改革的过程。”

（学生概括改革过程）

讲解改革内容

“请同学们注意，课文中关于改革的内容很重要，我们需要仔细阅读并理解。现在，我来为大家详细讲解一下这次改革的具体内容。”

（教师讲解改革内容，学生认真听讲）

探究改革影响

“同学们，了解了改革的过程和内容后，我们再来探究一下这次改革对俄国社会经济发展产生了哪些影响。请同学们结合课文内容，思考以下问题：

1.改革对农奴地位有何影响？

2.改革对俄国资本主义发展有何推动作用？

3.改革遗留了哪些封建残余问题？”

（学生阅读课文，思考问题）

“请同学们分成小组，进行讨论，并选出一名代表回答问题。”

（学生分组讨论，回答问题）

“同学们回答得很好。最后，我们来总结一下本节课的主要内容。请同学们概括一下1861年改革的原因、过程及影响。”

（学生总结课文内容）

课堂小结

“通过本节课的学习，我们了解了1861年改革的原因、过程及影响。这次改革是俄国历史上的一次重大转折，它废除了封建农奴制，为俄国资本主义发展提供了自由劳动力和资金，促进了俄国资本主义的发展。然而，改革并不彻底，保留了大量的封建残余。希望同学们能够深刻理解这次改革的历史意义，并从中汲取启示。”