绝对值教学设计北师大版.docx

优秀绝对值教学设计北师大版

一、教学内容

本节课的教学内容来自北师大版初中数学八年级上册第四章第一节“绝对值”。教材主要包括绝对值的概念、绝对值的性质及其在数轴上的表示方法。通过本节课的学习，学生能够理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，并能够在实际问题中应用绝对值。

二、教学目标

1.让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质；

2.培养学生运用绝对值解决实际问题的能力；

3.培养学生的抽象思维能力和数学语言表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学难点：绝对值性质的理解和应用；

2.教学重点：绝对值的概念及其在数轴上的表示方法。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、数轴模型；

2.学具：笔记本、尺子、圆规。

五、教学过程

1.实践情景引入：

设计一个实际问题，如“小明的家距离学校5公里，他向东走了3公里，然后又向西走了2公里，现在他距离学校多少公里？”引导学生思考并解答。

2.概念讲解：

利用数轴模型，解释绝对值的概念，即一个数在数轴上的点到原点的距离。

3.性质讲解：

利用PPT或板书，展示绝对值的性质，如：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零。

4.例题讲解：

选取几个典型的例题，如“已知一个数的绝对值是3，求这个数？”引导学生运用绝对值的性质进行解答。

5.随堂练习：

设计一些随堂练习题，如“判断下列各题的答案是否正确：（1）|2|=2；（2）|3|=3；（3）|0|=1。”让学生独立完成，并简要讲解答案。

6.应用拓展：

设计一些实际问题，如“小明从家出发，向正北方向走了5公里，然后又向正南方向走了3公里，他现在离家多少公里？”让学生独立解答，并讲解解题过程。

7.课堂小结：

六、板书设计

板书设计如下：

绝对值：

1.一个数在数轴上的点到原点的距离；

2.性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。

七、作业设计

1.作业题目：

（1）判断下列各题的答案是否正确：（1）|2|=2；（2）|3|=3；（3）|0|=1。

（2）已知一个数的绝对值是3，求这个数。

2.答案：

（1）（1）正确；（2）正确；（3）错误。

（2）答案不唯一，可以是2或2。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：

本节课通过实际问题引入绝对值的概念，让学生在解决实际问题的过程中掌握绝对值的性质。在教学过程中，注重引导学生运用绝对值性质进行解答，培养学生的抽象思维能力和数学语言表达能力。

2.拓展延伸：

课后可以布置一些拓展题目，如“已知一个数的绝对值是4，求这个数？”让学生独立解答，进一步提高学生对绝对值的理解和应用能力。同时，可以组织一些数学活动，如举办绝对值知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析

一、教学难点的突破方法

1.绝对值性质的理解和应用：

a.利用数轴模型直观地展示绝对值的概念，让学生能够直观地理解绝对值的含义；

b.通过举例子，让学生亲身体验绝对值的性质，如正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零；

c.设计一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中运用绝对值的性质，从而加深对绝对值性质的理解。

2.绝对值在数轴上的表示方法：

a.利用数轴模型，让学生直观地理解绝对值在数轴上的表示方法，即绝对值表示的是点到原点的距离；

b.通过例子，让学生学会如何在数轴上表示一个数的绝对值，如数轴上表示数3的绝对值就是在数轴上标记一个距离原点3个单位的点；

c.设计一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中学会如何在数轴上表示绝对值。

二、教学重点的讲解方法

1.绝对值的概念及其在数轴上的表示方法：

a.利用数轴模型，直观地展示绝对值的概念，让学生能够理解绝对值是表示一个数在数轴上到原点的距离；

b.通过举例子，让学生亲身体验绝对值的概念，如数轴上表示数3的绝对值就是在数轴上标记一个距离原点3个单位的点；

c.讲解绝对值在数轴上的表示方法，让学生学会如何在数轴上表示绝对值。

2.绝对值的性质及其应用：

a.通过PPT或板书，清晰地展示绝对值的性质，如正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零；

b.举例子，让学生亲身体验绝对值的性质，如|2|=2，|3|=3，|0|=0；

c.设计一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中运用绝对值的性质。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解绝对值的概念和性质时，使用清晰、简洁的语言，语调要抑扬顿挫，吸引学生的注意力。在举例时，可以使用幽默的语言，让学生在轻松的氛围中学习。

2.时间分配：合理安排课堂时间，确保每个环