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浅析如何提高高中生应用政治术语的能力

一、应用政治学科术语的必要性在国家教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出了对考生能力的五个层次要求：再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的知识；理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系；应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等认识事物的本质；综合认识和评价有关理论问题或现实问题；恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。可见，政治学科中的概念和术语在高考能力中占有重要的位置。根据上述要求，学生在答题或平时的表述中，应使用专业术语进行答题，而不是用随意化的俗语来表达，在使用专业术语时应条理清晰、语言精练。

高中政治课教材的内容是抽象而概括的，类似于公式的原理表述，例如：“价值规律、新型工业化道路、国体决定政体，对立统一规律”等，而我们在教学过程中面对的教学对象时涉世未深、理解尚浅、缺乏社会实践的高中学生。在平时的言语表达或考试中，学生很难用恰当的政治学科专业术语阐述自然现象、社会现象及其规律，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，语言表达能力是教师长期忽略，也是学生普遍欠缺的，同时也是学生答题过程中的“软肋”。

二、存在的问题及表现

（一）专业术语的理解不正确

学生对基本的原理和概念理解不到位，在平时语言表达或考试练习中，一些同学会按照教材中的原理内容机械式的回答或表述案例中的某个观点，常常词不达意，出现答非所问、答走题的现象。缺乏知识迁移的能力，例如，把利润表达为赚钱，“社情民意反映制度”写成“社会反映制度”等，或有时把经济学中的术语错误的用于政治学科。

（二）专业术语的分析不到位

学生在平时口语或练习时专业术语的能力较弱，经常出现这样的语句，如“企业获得经济效益“表达为“公司赚钱了”，或者写成“利润提高了”等，学生们自己感觉表述的言之有理、顺理成章，可是答案显得论述肤浅、分析乏力。有的同学的答案写了满满一页纸，却没有发现点中要害的关键句，大部分不着边际，甚至缺乏条理性、逻辑性。这样就使得答案主次不分，偏离了“重心”。

（三）专业术语的使用不规范

学生在使用政治专业术语时，常常出现不规范的现象，如把“通货膨胀”表达为“国家把钱发多了”，把“法制”写成了“法治”，“权利”写成了“权力”等。专业术语口语和书写中错别字太多、专业术语表达不准确、表述不全面、不到位的现象

想政治课堂教学过程中，思想政治课教师用语首先要规范，注重平时不断地向学生灌输政治术语，让学生在潜移默化中感受到科学逻辑的力量和学科的科学性美感。

2.让学生在各种情景中“体验政治术语的魅力”。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”思想政治学科的课程特点决定了培养学生语言表达能力的教学后动可以形式多样。如课堂提问、案例教学、讨论法、演讲、辩论、写小论文等综合实践活动方式，激活学生已有的认知，提高学生的政治术语表达能力。

3.创设平台，让学生找到政治术语表达的“语感”。由于政治学科的特殊性，要求学生关注社会热点问题。在关注时事的同时可以运用理论联系实际的方法，将现实中的一些时事热点问题同书中的理论知识相结合，来分析时政政治的本质。这一不仅可以对时事有全面、客观的看法，而且提高了分析社会现象的能力。例如帮助学生定期开展“一周术语脱口秀”，让学生模仿自己喜欢的主持人，如“周立波”“毕福剑”等著名主持人的播报方式，将所学到的政治术语归纳起来，如在经济常识中有“股份制”“绿色GDP”“生态文明”“执政为民”“服务型政府”等专业术语，请学生将自己搜集到的时政资料与这些术语做一个简短的播报，这样既丰富了课堂内容，调动了学生的兴趣，也给学生提供了一个充分运用政治术语表达的平台，学生在政治术语时政播报的过程中，认识到学习的政治术语在社会生活中无处不在，在这种活动中感悟和体验正确运用政治术语表达的魅力。

政治术语表达能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，把它渗透到日常教学活动中，靠平时的点滴积累来提高。学生政治术语表达能力的增强，有利于优化课堂效益，也有利于提高学生的考试能力。我们有理由相信，在政治课教学中有计划、细水长流地进行政治术语表达能力的训练，最终一定会取得丰硕的成果。