小学语文统编版：三年级【语文（统编）】读不完的大书（第一课时）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

三年级

学期

秋季

课题

读不完的大书（第一课时）

教材简析

课文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。课文以“读不完的大书”为题，既能激发读者的阅读期待，又揭示了用心“读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。

课文描写的事物较多，但层次清楚。第1自然段简要介绍了“我”在大自然中找到的“好玩的东西”，引出全文。第2-5自然段重点描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁以及各种花草树木，从不同的角度表现了大自然的乐趣。结尾第6自然段呼应课题，赞美了大自然中无尽的乐趣。

课文语言生动优美，值得学生体会和积累。一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的无尽乐趣。比如：第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句，先写动物的样子，再写它们给人留下的印象；第5自然段写竹子、棕榈的语句赋予事物以人的感情。这些语句，使自然万物有了灵性，都成了“我”的伙伴，带给读者身临其境之感。二是使用了许多精当妥帖的四字词语，如“浮云飞鸟”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感，能够带给读者广阔的想象空间。

课文配有一幅插图，空中有浮云飞鸟，地上有房屋、池塘和棕榈、竹林，一个小男孩在沉思、遐想。图文结合，有助于学生理解课文内容，更好地感受大自然的乐趣。

学情分析

三年级学生在前面单元的学习中已经学会了借助关键句理解课文的意思，学会了采用借助图图片、借助关键词句、联系生活等方法想象画面，这些学习经验为他们学习本文理清脉络，想象画面体会大自然的有趣打下基础。然而，学生不仅要想象画面，还要在多样的表达方式中体会语言的生动，大自然的有趣，并学会积累；还要学以致用，大胆想象、联系生活经验想开去，并简单写一写自己感受到大自然的乐趣。这对学生来讲是一个难点。因此在教学过程中，教师引导学生在朗读中多角度、多层次体会、想象中，发现语言表达特点体会大自然的有趣，感受语言的生动，并在学以致用中体会“读不完的大书”的含义。

教学目标

1.能说出从第2自然段中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

2.能简单地仿照第2自然段的写法写自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

教学重难点

教学重点：

能说出从第2自然段中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

教学难点：

能简单地仿照第2自然段的写法写自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

教学过程

板块一:整体感知，理清脉络

1.同学们，通过预习，你知道“读不完的大书”是指什么了吗？课文哪个自然段回答了这个问题。

2.作者围绕这句话，写了很多“好玩的东西”，请同学们读读课文，看看作者描写了哪些事物，把它们圈画出来。

3.汇报总结：文章第一自然段先简要地介绍我从大自然中找到的好玩的东西。接着，又着重从动、植物两个方面写了大自然无穷的乐趣，最后进行了总结。这篇课文丰富有趣，语言生动，现在我们就去好好感受体会一下吧。

【设计意图:此环节在预习基础上进一步引导学生提取关键信息，梳理文章脉络，整体把握文章结构和内容。】

板块二：感受“乐趣”，体会生动

一、学习第二自然段

任务：朗读第二自然段，画出你认为生动的词句，说一说你从哪儿体会到动物的有趣。

1.聚焦“小麻雀”

（1）体会叠词

①补充叠词：叮叮咚咚呼呼噜噜叽叽呱呱絮絮叨叨躲躲闪闪摇摇晃晃

明确作用：读起来琅琅上口,听起来声声悦耳，它更能体现事物的特点。

理解“叽叽喳喳”描写的是小麻雀的声音；“蹦蹦跳跳”写了小麻雀的动作。

想画面，体会生动有趣

这两个词让你仿佛看见了怎样的小麻雀呢？

活泼、调皮、可爱、无忧无虑……这两个描写声音、描写动作的词，多么栩栩如生、活灵活现！

朗读体会生动有趣。

（2）聚焦“老鹰”

①抓住“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”，想象画面，感受动物的有趣，体会语言的生动。

这两个词，让我们一看就知道是老鹰的动作。老鹰此时可能在做什么呢？是的，它看似悠闲，也许正紧张地寻找着猎物。

捕食的动作“猛扑而下”这个词，让我们感觉到老鹰像箭一样扎下去，那么神速，那么威猛，那么雄健有力。

③朗读中体会语言的生动有趣

（3）聚焦“蚂蚁”

①抓住“井然有序、两军对垒、勇敢忠贞”，想象画面，感受动物的有趣，体会语言的生动。

一个“井然有序”写出了蚂蚁的分工明确，井井有条。“两军对垒”“勇敢忠贞”让我们看到了蚂蚁的勇敢、团结、忠诚！难怪作者感叹——真叫人敬佩！

②想画面，朗读体会

3.总结方法，朗读体会

同学们，刚才我们在体会句子的生动中，就自然而然地感受到了动物的有趣。让我们边朗读，边想象，边体会。

【设计意图:此环节是本节课的学习重点。在学习过程中，教师继续引导学生找出相关词句，通过想象画面，联系生活，结合图片