小学语文统编版：三年级《池子与河流》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

三年级

学期

第二学期

课题

8*池子与河流

教学目标

【知识与能力】

1.正确认读本课生字,读好“滔”“碌”等字，借助词语概括寓言的情节。

2.分角色朗读课诗歌，能读懂故事大意。

【过程与方法】

通过对比学习“池子”与“河流”，体会她们不同的做法、不同的志向。

【情感与价值】

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个?在辨析中读懂寓言诗所蕴含的道理。

教学重难点

【教学重点】通过对比学习“池子”与“河流”，体会她们不同的做法、不同的志向。

【教学难点】结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个?在辨析中读懂寓言诗所蕴含的道理。

教学过程

一、回顾导学

1.寓言文本类型

文言文形式童话形式

2.读课题《池子与河流》

【学习提示】

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边标注诗歌的小节号，并圈画出自己读不准或不理解的地方。

3.认识寓言诗：既是寓言，又是诗的形式。

二、初读感知

1.对比读词语

读一读这两组词语，比比，你有什么发现?

滚滚滔滔

滚滚滔滔忙忙碌碌

源源不断奔流不息

长流不断

一无所为

无忧无虑推究哲理

青苔铺满芦苇遮掩

一无所为

第一组词语写了池子无所事事的生活。

第二组词语描描写了河流忙碌的生活。

2.说寓言的情节

池子整天(无忧无虑)、(推究哲理)。后来呢?池子变(青苔铺满)、(芦苇遮掩)。最终，池子(一无所为)。

河流整天(滚滚滔滔)、(忙忙碌碌)，一直(源源不断)、(奔流不息)。至今，河流还(长流不断)。

三、对比生活

1.对比池子与河流的生活不同之处。

2.找出描写出河流的忙碌?

“总是”和两个“一会儿”看出了河流的忙碌，

“一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏”“简直数也数不完”看出了河流的忙碌。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，

像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

我不用为大船和木筏操心，

小划子有多重也用不着想，

至多，有一两片树叶被微风吹落，

在我的胸膛上轻轻摇荡。

我总是看见，

你一会儿背着沉重的货船，

一会儿驮着长串的木筏，

还有小划子啊小船，,

简直数也数不完。

3.读句子，说感受

四、对比观点

1.思考：池子与河流的生活是如此不同，在她们自己看来，谁的生活更好一些?

2.说一说池子与河流说了各自的想法，我们找出来读一读。

我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，

我是一条伟大的河流，

那是因为我遵循着这条规律，

不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息;

可你早被遗忘，不再有人提起。

固然，我并不出名，

我没有出现在地图上，

像你那样蜿蜒地贯穿全国，

也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。

——这一切其实都是空的。

这清闲的生活无忧无虑，

还有什么能够代替?

任凭人世间忙忙碌碌，

我只在睡梦中推究哲理。

3.学生分享：用自己的话说说池子与河流的观点?

观点1：池子认为忙碌的生活空有其名，享受自己无忧无虑、安逸的生活才是最好的。

观点2：河流认为不能贪图安逸，要永远奔流不息，给人们带来利益，这才是光荣无比的事。

4.寻找寓言中作者的观点。

才能不利用就要衰退，

才能不利用就要衰退，

它会逐渐磨灭;

才能一旦让懒惰支配，

它就一无所为。

提问：作者的观点是什么，你能用自己的话说一说吗?

观点1：他认为我们应该好好利用自己的才能，因为才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

观点2：作者的观点就是我们应该像河流一样勤劳，不要像池子一样懒惰。

5.写一写

那么作为小读者的你们，支持谁的观点呢?是不是还有新的观点呢?来，拿起笔来写一写。

五、对比形式

1.比一比寓言有什么特点。

观点1：故事中都有两个主人公。

观点2：题目相似，都是《(xx和(与)xx》,例如《北风和太阳》《鹿角和鹿腿)《池子与河流》。

观点3都讲了一个道理，通过对比来揭示道理的。

2.三篇文章有没有不一样的地方?

——只有《池子与河流》是以诗的形式写的。

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备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。