部编六上语文[]《穷人》教案教学设计2教育教学资料.docx

《穷人》教案

教材分析

本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差、吃得差、劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展，显示出作者高超的艺术技巧。学习本文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

教学策略与设计说明

语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此在教学时尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读”“悟”“写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学重难点。

教学目标

1．知识与技能：

学习本课生字新词。了解故事梗概，理解课文内容。

2．过程与方法：

通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。

3．情感、态度与价值观：

（1）感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

（2）感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重难点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好品质。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

诱思导学

1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2．检查预习情况。

（1）观看影视课文，挺准字音；

（2）小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形。

（3）教师检查学习情况，进行重点指导。

（4）学生用简要的语言概括课文主要内容。

通过小组合作学习，达到读正确课文，并概括主要内容，为下面的学习扫除阅读障碍。

合作探究

1．默读课文，你喜欢谁？为什么？师根据学生发言板书：勤劳、善良。?

2．学习课文，理解穷人的“富有”

（1）导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，你们从哪些地方深刻地感受到了穷人的“穷”？

（2）桑娜一家确实很穷，但像我们开始所看的动画里的穷人一样，虽然在物质上他们非常匮乏，但在精神上，他们却非常地“富有”。

（3）讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

（4）全班交流：“家的整洁与温馨”

①课件出示句子：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（在句子中找出与“温暖”和“舒适”相应的内容）

②课件出示句子：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”（让学生理解孩子们怎么能“安静地睡着”）

3．“关心邻居”

（1）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”（文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙？表现了桑娜是一个怎样的人？）

（2）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”（桑娜是怎样做的？表现了她是个怎样的人？）

同桌交流讨论。

对课文内容的填空，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

让学生抓住文中的重点语句，体会桑娜的勤劳与善良！

（3）桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（4）“她忐忑不安地想：……”为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？

（5）“收养孤儿”

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么？

①从文中找出描写人物对话的句子，体会渔夫妻子的高尚品质。

②男女生分角色朗读桑娜和渔夫的对话，说说你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

③