小学《花之歌》教案教学设计1教育教学资料.docx

《花之歌》教案

教学目标：

1.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。??

2.反复朗读课文，感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。

3.结合旁批阅读并思考，领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法。

教学重点：感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。

教学方法：朗读法

教学过程：

一、情境导入

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

1.读诗迷，猜猜“我”是谁？

纪伯伦这首诗很适合在不看题目时，让学生根据十分形象的词语“猜谜”，猜猜“我”是谁。以此激发学生的兴趣，真切地体验作者语言的隐趣，让学生对这种写法有一个初步的感受，迅速抓住诗歌主体。

2.给出谜底，“‘我’是花”，小结入题。

二、检查预习情况

1.读准字音，牢记字形

yǐnǐyùnfù（）guānmiǎn

（）（）育（）郁硕大无朋（）

（）qióng（）

坠落苍（）摇曳心（）神往顾影自（）

2.根据意思写词语

⑴把自己比作仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。（）

⑵柔美的样子，多用来写景物。（）

⑶大得没有可以与之相比的。形容极大。（）

⑷回头看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。（）

⑸盘旋舞动的样子。（）

3.作者简介

纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁史上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或某种神秘的力量。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

三、自主朗读，读出韵味。

教师可以根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读的实践中，把文本读足、读熟，去感受散文诗独特的音韵美，为进一步理解诗意。

四、读想结合，发现隐喻。

1.从哪些地方可以看出来“我“是花？

第一自然节，是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落；“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。

第二自然节，是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。

第四自然节，这是花的四季变化。

……

五、课文探究，解决问题

1.有哪些美好的品质值得我们赞赏？

（1）“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者的祭献。”这几句写出了花的什么样的品质或精神？

（花的奉献精神）

（2）“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我……”可以看出花和世界关系如何？

（与世界和谐相处）

（3）“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”仔细理解这句话的含义。

这是花在享受亲爱的世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心和行动。

2.是怎样借助修辞表现花的美好？

运用比喻和拟人的写法，含蓄的表达情感。

排比比喻的连用，使语言富于节奏感和音韵美，呈现出浓郁的诗情画意。

3.在音乐声中读散文，体会作者寄予诗歌的特殊情感。

六、练习内化、当堂测试

本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻、排比的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。