小学语文统编版：五年级下册第二单元第8课《红楼春趣》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

春季

课题

《红楼春趣》

教学目标

综合运用各种阅读古典名著的方法，疏通字词障碍，在此基础上梳理事件脉络，大致读懂课文主要内容。

品析细节，紧扣人物言行和具体情境感知人物形象，能说出对宝玉的印象。

在延伸阅读中，进一步领略名著魅力，产生阅读整本书的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.综合运用各种阅读古典名著的方法，疏通字词障碍，在此基础上梳理事件脉络，大致读懂课文主要内容。

2.能够结合具体内容，说出对宝玉的印象。

教学难点：

1.猜测“放晦气”“篗子”“搬高墩儿”“剪子股儿”等词语的意思。

2.能从多角度理解宝玉的人物形象，产生阅读《红楼梦》的兴趣。

教学过程

板块一：关照单元，初逢红楼

1.回顾所学，初遇红楼

（1）示篇章页，引出课题。

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。在本单元的古典名著之旅中，我们已经初步领略了四大名著中其中三部的魅力，见识了《三国演义》中诸葛亮的神机妙算，《水浒传》中武松的勇猛机智以及《西游记》中石猴的胆大率真。这一节课，我们一起学习本单元的最后一课《红楼春趣》。

关注注释，初逢红楼。

借助注释，我们知道本文节选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，本文题目是编者所加。

2.品题入味，移步春趣。

（1）简介红楼，回归课题

曹雪芹“批阅十载，增删五次”，写成《红楼梦》，此书是举世公认的中国古典小说巅峰之作。《红楼春趣》只是这部大作品中的一个小情节，但是相信我们能够从中领略到这部作品独特的魅力。

关注春趣，奠定基调

齐读课题，揭示课题：“春趣”点出故事发生季节以及感情基调。

板块二：疏通文句，理清情节

聚焦导语，明晰任务

（1）明确任务，关联所学。

①出示阅读提示，明确学习任务。

②关联所学知识，回顾学习方法。

任务驱动，读懂故事

（1）出示学习任务，学生带着任务进行阅读。

【学习任务一：大致读懂故事】

活动1：默读课文，画出难理解的语句，猜测大意。

活动2：想一想，课文围绕“风筝”，写了几件事情？完成思维导图。

放走晦气④②

放走晦气

④

②

③①拾风筝

③

①拾风筝

（2）交流活动1：

重点点拨1：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”引导学生联系生活实际、联系上下文、结合注释等理解了这个难懂的句子。

重点点拨2：“丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起篗子来。”引导在现阶段，我们阅读古典名著，遇到不常见、读不懂的词语，不用反复琢磨，可以简单猜测，也可直接跳过，并不影响我们读懂故事。

（3）交流活动2：课文围绕“风筝”，写了那几件事？

拾风筝——取风筝——放风筝——放飞风筝

领略春趣，回应课题

(1)你觉得《红楼春趣》“趣”在哪里？

预设①：风筝十分有趣。风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿，有大凤凰，有大螃蟹……让人眼花缭乱，目不暇接。

预设②：放风筝的情景也很有趣。丫头们搬高墩，捆剪子股，宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂……人人都沉浸在放风筝的乐趣当中，我仿佛能听到他们的欢声笑语。

预设③：放风筝的习俗也很有趣。在古代，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。这种风俗，表达了人们美好的心愿。

（2）总结：如同你们所说，春天的大观园里，桃红柳绿，草长莺飞，宝玉等十几个天真烂漫的少年趁着东风放起风筝，趣味盎然，好不热闹。难怪编者给本文取题《红楼春趣》。

结合影视，加深理解

刚才，我们通过多种方法大致读懂故事以及故事所传递的情感，让我们通过一段视频，再来感受一下这份春趣。

板块三：聚焦人物，体会性格

入情入境，印象宝玉

（1）回顾体会人物形象都有哪些好方法吗？

（2）出示学习任务，学生带着任务进行阅读。

【学习任务二：品读宝玉形象】

活动1：那一日，贾府里新进了一名丫头，如果你是紫鹃或者宝玉身边的小厮茗烟，你会如何向禾儿介绍宝玉？请结合相关描写试说一番：

说起这位宝二爷，那真是____________之人，不信，我说与你听：________________________________________________________________

（3）交流活动1：随和宝玉

宝玉又行头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并篗子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹