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1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养研究

引言：

“1＋X”制度是落实职业教育与培训并重的重要举措和实践，是深化产教融合和校企合作的有效途径。本文以商贸专业为例，讨论了“1＋X”制度课证融通与商贸专业人才职业技能培养的基本思路，希望能够提供一点参考意见。

一、“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培训的目的

（一）专业基础知识完备的目的

“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养，一定要完成专业基础知识完备。学生的专业基础知识是学生专业性和专业素养的体现，对于学生在该行业和领域内未来的发展和深造具有决定性的作用。通常情况下，学生在毕业进入岗位工作之后，专业基础知识越是雄厚，越能够尽早地适应岗位工作内容和攻破岗位工作中的重难点问题，并且在岗位工作上的理解能力也会具备优势。但是，如果学生在校求学期间，专业课学习的基础知识不够雄厚，那么学生在进入岗位工作之后就会碰到各种各样的问题，包括无法理解岗位工作内容，难以进行进一步的深入发展，等等。而对于商贸专业的人才而言，提出1＋X证书制度的培养要求，能够倒逼学生为了满足毕业资格和就业需求，不得不强制自己去学习相关的专业课知识，这种方式直接地推动了学生专业基础知识的完善，加深了学生对于专业基础知识的理解。

（二）专业技术资格提升的目的

“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养，一定要完成专业技术资格提升。商贸专业培养出来的学生是否具备真正的实力，是否在求学期间踏踏实实地学习知识，这需要一定的凭证来证明。在这一过程中，毕业证书可以作为证明学生完成基本学业学习的凭证，但是对于学生个人能力的雄厚程度却无法体现。那么在这一背景下，对于商贸专业的学生开展1＋X证书培养，学生能够获得多个证书，代表学生确确实实学习了该领域内的知识，并且学生的基本素质已经达到了该领域的要求。与此同时，证书获得多少以及学生获得证书最终的成绩，都可以将学生的专业技术资格进行等级划分，从而将学生的个人能力按照专业资格证书的标准划分为不同的成绩，以此在学生就业的时候对学生进行筛选，优先录用资格证书获得多且分数高的同学。这样的方式从实际上推动了学生专业技术资格的完备，有利于证明学生的个人实力。

（三）高素质人才培养的目的

“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养，一定要完成高素质人才培养。商贸专业人才培养的目标就是希望培养出来的应届生，不仅具备行业领域的知识和董行业领域的知识，而且能够将知识运用到实践中，解决岗位工作中遇到的问题，承担岗位工作的职责，专业技术过硬。随着商贸专业在公司的业务和日常工作中的运用越来越广泛，在实际操作中，该专业学生的实际操作技能已经成为企业招聘人员的一个重要依据。但目前，商贸专业类实训教学多采用理论授课教学手段，并且在上课的过程中，仅仅局限于课本教材内容。这样的方式使得最终培养出来的学生专业基础会相对薄弱，并且不能实现专业技术人才培养的目标。而开展1＋X证书模式下的人才培养，能够让学生在学习专业课基础之上，通过证书考试的方式，充实和完善个人对于行业的理论基础知识积累，从而实现电子应用技术专业培养理论基础雄厚学生的目标。与此同时，在1＋X证书模式下开展人才培养，为了获取各项职业资格证书，学生会参与各种各样的职业技能大赛和考核实操能力的资格证书考试，在这一过程中，学生在应试的压力下，不断去提升和锻炼自己的专业技能水平，从而提升了实操能力，实现了培养技术水平过硬人才的目标。

二、“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养的路径

（一）制定“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养的方案

制定“1＋X”制度下课证融通与商贸专业人才职业技能培养的方案，这是保证人才职业技能培养的重要依据。培养方案要明确以下几项内容：

第一，明确“1＋X”所包含的证书。其中“1”代表的是商贸专业毕业证书，这也是每一个商贸专业的学生所必须具备的证书，这是学生完成学业水平测试的重要凭证，也是学生完成求学期间基本理论知识学习的依据。“X”代表的是商贸专业从业的一些基本资格证书，这些资格证书是学生目前个人能力水平等级的体现，各个职业院校可以结合各自学校的情况为学生规定和规划求学期间需要取得的除了毕业证书之外的职业资格证书。

第二，明确“1＋X”课证融通课程开展的周期和开展的方式。商贸专业的学生在求学期间有不同的年级段，学校要明确重点在哪一个年级段完成证书的获取和考试，从而为学生制定证书考试的目标，给教师安排证书培训的任务，督促教师和学生相互配合、共同努力，在既定的周期内通过合适的方式获取相关证书。

第三，明确“1＋X”课证融通课程开展的细则。细则主要包括主要的课程开展负责人以及相关的教学团队，包括开展的主要内容、开展的场地和开展的结果评价方式等等。课程开展细则是课程顺利开展的重要