12.《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

3课时

《祝福》教学设计

教材分析

《祝福》是民国时期文学家鲁迅创作的短篇小说，选入部编版高中语文教材，为必修下册第六单元第12课，居于单篇，为精读课文。本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁，所选古今中外小说，类型多样，都是经典之作，反应不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。通过本单元的学习可以提升学生的思维品质，加深对社会人生的理解。本文体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”,以一个离开故乡的知识分子“我”的视角，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂死亡的悲剧，并通过描述祥林嫂悲惨的一生，表现作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露，也阐述了像文中的“我”一样的知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。学习本文，有助于提高学生文学素养，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

学情分析

初中时，学生已学习过鲁迅的《故乡》《孔乙己》等小说，对鲁迅小说特色及小说的基本知识点有一定的了解，但鉴赏这类文学作品仍缺乏必要经验，阅读鉴赏的方法有待提升。且本篇小说篇幅较长，思想性深刻，写作背景距今较为久远，所以学生在理解上有一定的难度。需要教师引导学生积极思考，对小说进行揣摩分析，挖掘作品主题，体会作者情感。

高中阶段的学生认知能力高速提升，自主学习能力进一步加强，但思维的独立性和批判性并不完善，逻辑思维也还在发展中，需要提升。而鲁迅的作品以其深刻性为人称道，学习这篇文章，需要教师对学生加以引导理解作品含义，注意培养学生的思辨能力，提高学生的逻辑思维能力，树立正确的审美情趣。

教学目标

语言建构与运用：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。

思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

审美鉴赏与创造：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

文化传承与理解：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

教学重点

1.体会并理解本文环境描写的作用；

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；教学难点

理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

教学方法

讲授法；品读法；自主学习法；合作探究法。

课时安排

教学过程

第一课时

一、教学导入

齐读《元日》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

师：王安石描绘的是怎样一个春节呀?生：欢乐热闹的

师：在作家鲁迅的笔下，也曾描述了他家乡隆重的迎接新年的盛典———祝福。我们一同走进小说《祝福》,去看看鲁迅家乡的新年盛典和王安石笔下的新年有何不同吧!

二、作者简介

鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，鲁迅的精神被称为中华“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

代表作有小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》;

散文集：《朝花夕拾》(《旧事重提》);散文诗集：《野草》;

杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部。

三、题目解读

(一)题目解说：“祝福”具体含义?

“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。“祝福”,在绍兴土话里就是“请大菩萨”、“祝福菩萨”,恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。

照老年人的说法，天上的菩萨，不进不洁之家。因此，“祝福”之前，必须把厅堂、祭桌、祭器等掸扫、洗刷得干干净净。一般人家有“三牲福礼”即肉一方，鱼一条，鹅一只，鱼必须是活的。福礼须盛于大桶盆，猪头之嘴须朝上，鸡、鹅须曲身跪腿，头朝福神，以示恭迎；一尾活鲤鱼在鱼的眼睛上用大红的福字贴上。上好福礼就拜菩萨。

祝福仪式由男性当家人主持，全家男丁按辈份、年龄，依序行三跪九叩大

礼。妇女和个别忌生肖的男丁都要回避，寡妇更不允参与，就是鲁府的太太、小姐们也是被剥夺祝福资格的。祥林嫂这样丧夫再嫁的寡妇，是连祭祀的东西都不能碰的，所以在一年最忙的时候，祥林嫂却成了最闲的人，让她有一种失败感，一种罪恶感，最后在祝福声中走上了死路。

(二)小说为何以“祝福”为题?

①情节上，“祝福”是全文的线索，起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关，人们正是通过“祝福”将祥林嫂逼上绝路的。

②环境上，交代故事发生的社会背景，让故事笼罩封建礼教的浓重阴影。