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2024-2025学年小学生情绪识别与管理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生情绪识别与管理教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自《小学心理健康教育》教材，主题为“情绪识别与管理”，主要内容包括：1.认识情绪的类型及特点；2.学会识别自己的情绪；3.掌握基本的情绪管理方法；4.培养积极情绪，促进身心健康。

教学对象为小学四年级学生，此阶段的学生已具备一定的情绪认知基础，但仍需在学习中不断深化对情绪的认识，提高情绪管理能力。通过本节课的学习，学生将更好地了解自己的情绪，学会合理调控情绪，形成积极向上的心态。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.提高学生的情绪认知能力，使学生能正确识别和理解自己的情绪；2.培养学生的情绪管理技能，使学生能运用适当的方法调整和表达自己的情绪；3.增强学生的情绪适应能力，使学生在面对各种情境时能保持积极稳定的情绪状态；4.提升学生的心理健康水平，使学生能够积极面对生活中的挑战，形成良好的心理素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于情绪的基本知识，如情绪的类型和表现。他们能认识到快乐、悲伤、愤怒等基本情绪，并能用适当的方式表达出来。此外，学生还了解到了情绪与行为之间的关系，知道情绪会影响人的行为和决策。

2.学生的学习兴趣主要集中在如何更好地管理和表达自己的情绪，以提高生活质量。他们希望通过学习，能够掌握调整情绪的方法，成为更自信、乐观的人。在学习风格上，小学四年级的学生大多喜欢生动、有趣的活动，对图片、视频等视觉元素有较强的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：情绪认知能力的局限，难以准确识别和表达自己的情绪；情绪管理方法的掌握程度不同，部分学生可能不知道如何有效地调整情绪；情绪适应能力的培养，如何在面对挫折和压力时保持积极情绪。此外，学生的个体差异也可能影响学习效果，如性格、兴趣和家庭背景等因素。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解情绪的类型、特点和识别方法，帮助学生建立情绪管理的基本知识框架。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的情绪管理经验和方法，培养学生相互借鉴、合作学习的能力。

（3）实践法：设计情绪角色扮演、情绪调节游戏等实践活动，让学生在实际操作中学会运用情绪管理技巧。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用课件、视频等资源，生动展示情绪的类型和特点，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用情绪管理教学软件，引导学生进行情绪识别和调节练习，增强学生的实践操作能力。

（3）心理健康教育平台：借助心理健康教育平台，为学生提供丰富的情绪管理学习资源，方便学生课后自主学习与巩固。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪识别与管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪识别与管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“情绪识别与管理”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪识别与管理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、特点和识别方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、情绪角色扮演、情绪调节游戏等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、情绪角色扮演、情绪调节游戏等活动，体验情绪管理的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的基本知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用