4.2《产生气体的变化》（教学设计）-2023-2024学年科学六年级下册教科版.docx

4.2《产生气体的变化》（教学设计）-2023-2024学年科学六年级下册教科版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《产生气体的变化》，选自2023-2024学年科学六年级下册教科版。本节课将引导学生探究实验室制取二氧化碳的反应原理，并通过实验观察不同物质与酸反应产生气体的现象。具体内容包括：

1.实验室制取二氧化碳的方法和注意事项。

2.酸与碳酸盐反应生成二氧化碳的原理。

3.观察不同物质与酸反应产生气体的实验现象。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在五年级时已学习了物质的组成和性质，对物质的分类有了初步了解。在此基础上，本节课将通过实验让学生深入了解酸与碳酸盐反应生成二氧化碳的原理，并观察不同物质与酸反应产生气体的现象，巩固和拓展学生对物质性质的认识。同时，本节课还将培养学生的实验操作能力和观察分析能力，为后续学习更多关于气体性质的内容奠定基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与科学思维。通过实验探究不同物质与酸反应产生气体的现象，学生将能够运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，培养实验操作能力和观察分析能力。同时，学生在分析实验现象过程中将逐步形成科学思维，提高对物质性质的认识和理解。此外，通过小组合作交流，学生还能培养团队协作能力和语言表达能力，提升综合素质。

学情分析

考虑到所教的是六年级学生，他们在学习方面已经有了一定的基础，对物质的组成和性质有了初步的了解。大部分学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力，能理解基本概念和理论。然而，部分学生在实验操作细节和观察现象方面可能还不够精细，对复杂现象的解读能力有待提高。

在知识方面，学生已经学习了物质的组成、性质和变化，为本节课探究产生气体的变化提供了基础。能力方面，大部分学生具备实验操作和观察分析能力，但部分学生在分析问题时可能缺乏逻辑性，团队协作能力也有待加强。素质方面，学生应具备良好的学习态度和求知欲，对科学探究充满兴趣。

在行为习惯方面，部分学生可能对实验操作存在恐惧或抵触心理，害怕操作失误或实验失败。此外，部分学生在小组合作中可能不够积极主动，影响团队氛围和教学效果。针对这些情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与实验和小组讨论，提高课堂互动性，培养良好的学习习惯和团队协作精神。

教学方法与策略

1.针对本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、实验法、小组合作探究法和互动讨论法等教学方法。讲授法用于向学生传授制取二氧化碳的基本原理和方法；实验法让学生通过观察和操作，深入了解不同物质与酸反应产生气体的现象；小组合作探究法培养学生的团队协作能力和科学探究精神；互动讨论法引导学生积极思考，提高解决问题的能力。

2.具体的教学活动包括：实验演示、学生分组实验、实验结果分享与讨论等。在实验演示环节，教师通过生动有趣的实验，引发学生的兴趣和好奇心；学生分组实验环节，让学生亲自动手操作，观察并记录实验现象；实验结果分享与讨论环节，引导学生分析实验结果，探讨产生气体的变化原理。

3.教学媒体使用方面，利用多媒体课件、实验仪器、药品等资源，为学生提供直观、生动的实验现象和图像资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，借助网络平台和科学软件，拓展学生的学习渠道，提高他们的信息素养。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一段生动有趣的实验视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们学习新知识的欲望。

提出问题：教师提出问题：“你们知道生活中有哪些现象涉及到产生气体的变化吗？”引导学生思考，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课环节（15分钟）

讲解制取二氧化碳的原理：教师通过多媒体课件，讲解实验室制取二氧化碳的反应原理，包括酸与碳酸盐反应生成二氧化碳的原理。

展示实验操作：教师进行实验演示，向学生展示制取二氧化碳的实验步骤和注意事项，同时讲解实验过程中的安全知识。

3.学生分组实验环节（10分钟）

分组实验：学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录实验现象。

实验指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验安全顺利进行。

4.实验结果分享与讨论环节（10分钟）

结果分享：每组学生向全班汇报实验结果，分享实验过程中的发现和感受。

讨论分析：教师引导学生分析实验结果，探讨产生气体的变化原理，引导学生运用科学思维进行分析。

5.巩固练习环节（5分钟）

练习题目：教师布置针对本节课知识点的练习题目，让学生进行巩固练习。

讨论解答：学生之间相互讨论，共同解决问题，教师进行解答和指导。

6.课堂小结环节（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识点，提醒学生注意实验安全和操作规范。

7.课后作业布置环节（3分钟）

布置作业：