12.3 角的平分线的性质 教学设计 2024—2025学年人教版数学八年级上册.docx

12.3角的平分线的性质教学设计2024—2025学年人教版数学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：角的平分线的性质

2.教学年级和班级：人教版数学八年级上册，12.3节

3.授课时间：2024年12月3日，第1课时

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过探究角的平分线的性质，培养学生从具体事物中抽象出几何概念的能力，引导学生运用逻辑推理的方法，理解并证明角的平分线性质定理。

2.数学建模：让学生运用角的平分线性质解决实际问题，培养学生的数学建模能力，提高学生解决生活中几何问题的能力。

3.直观想象：通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的直观想象能力，让学生能够直观地理解和描述角的平分线的性质。

4.数学运算：在证明角的平分线性质的过程中，培养学生运用数学运算解决几何问题的能力，提高学生的数学运算素养。

5.数据分析：让学生通过观察、分析、处理数据，发现角的平分线性质的规律，培养学生的数据分析能力。

6.数学抽象：通过角的平分线性质的学习，培养学生从具体事物中抽象出几何概念的能力，提高学生的数学抽象素养。

三、学情分析

八年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，他们已经学习了平面几何的基本概念，如点、线、面、角等，并对图形的性质和相互关系有了初步的了解。此外，学生在这个阶段已经具备了一定的逻辑推理能力和空间想象力，能够从具体的事物中抽象出几何概念，并运用逻辑推理的方法证明几何定理。

然而，学生在学习角的平分线性质时，可能会面临一些困难。首先，角的平分线性质较为抽象，学生可能难以直观地理解和描述其性质。其次，证明角的平分线性质定理需要较高的逻辑推理能力，学生可能在此过程中遇到困难。此外，学生对于实际问题中的几何分析能力有待提高，他们需要更多的实践机会来运用角的平分线性质解决实际问题。

在进行角的平分线性质的学习时，我会关注学生的不同层次，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助。对于基础层次的学生，我会重点巩固他们的几何基础，帮助他们理解角的平分线的基本概念。对于中等层次的学生，我会引导他们运用逻辑推理的方法证明角的平分线性质定理，并解决一些中等难度的题目。对于高层次的学生，我会鼓励他们进行数学建模和数据分析，运用角的平分线性质解决实际问题。

同时，我会注重培养学生的学习兴趣和积极的学习态度，激发他们主动参与课堂活动的动力。通过观察学生的行为习惯，我会及时发现并纠正不良学习习惯，引导他们建立良好的学习习惯，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法和实践活动相结合的教学方法。讲授法用于讲解角的平分线的基本概念和性质，通过清晰的讲解引导学生理解角的平分线的性质。实践活动则用于让学生亲身体验和操作，通过实际操作来加深对角的平分线性质的理解。

2.教学活动：设计一系列实践活动，如小组讨论、几何作图、证明练习等，以促进学生参与和互动。例如，让学生分组讨论角的平分线性质的证明过程，鼓励他们提出自己的见解和思路，培养学生的逻辑推理能力和团队合作精神。

3.教学媒体：利用多媒体教学资源，如几何软件、动画演示等，以直观的方式展示角的平分线的性质和作图过程。通过多媒体的辅助，帮助学生更好地理解抽象的几何概念，提高学习的兴趣和效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解角的平分线的性质，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解角的平分线的性质，掌握相关技能，通过实践活动培养学生的动手能力，通过合作学习培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的角的平分线的性质知识点和技能，通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

具体举例：

课前自主探索：教师发布预习任务，要求学生阅读人教版数学八年级上册第12.3节的相关内容，并思考预习问题：“角的平分线是如何定义的？角的平分线有哪些性质？”学生通过自主学习，理解