第2单元 生物的多样性 学习达标测试（作业教学设计）2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）.docx

第2单元生物的多样性学习达标测试（作业教学设计）2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：六年级科学下册同步教学（教科版）第2单元生物的多样性学习达标测试

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.运用观察、实验、分析等方法，提升科学探究能力；

2.理解生物多样性的内涵，强化生命观念，提高对生态环境的保护意识；

3.运用所学知识，解决实际生活中的生物学问题，培养应用能力；

4.学会与他人合作、交流，培养团队协作和沟通表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-生物多样性的重要性：对生态系统的稳定和人类生活的影响。

-保护生物多样性的措施：就地保护、迁地保护、法律法规和公众教育。

2.教学难点：

-生物多样性的深层含义：理解生物种类繁多背后的基因和生态系统复杂性。

-保护措施的实施与效果评估：如何具体落实保护措施并监测其效果。

-学生个人对于生物多样性保护的行动：如何将知识转化为实际行动，如参与保护活动、倡导环保等。

教学方法与策略

2.设计角色扮演活动，让学生站在不同生物种类的角度思考生物多样性的重要性，以及人类活动对其影响。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频和互动软件，展示生物多样性的丰富性和保护工作的现实情况，增强学生的直观感受和理解。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享个人观点和经验，促进学生之间的交流与合作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列生物多样性的图片，如不同物种的动物、植物和微生物，提问学生：“你们能说出这些生物之间的共同点和不同点吗？”

-学生回答后，教师总结：“这些生物共同构成了我们的地球，今天我们将学习生物多样性的重要性。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性）进行讲解，强调其对生态系统稳定和人类生活的重要性。

-举例说明生物多样性的价值，如某些物种在药物研发和生态系统服务中的作用。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“如果生物多样性减少，会发生什么问题？”引导学生思考并发表观点。

-学生回答后，教师总结：“生物多样性减少会导致生态系统功能受损，影响人类的生存和发展。”

4.巩固练习（5分钟）

-教师发放练习题，要求学生回答关于生物多样性保护的措施和实例。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.小组讨论（5分钟）

-教师提出讨论话题：“如何在我们的生活中保护生物多样性？”

-学生分组讨论，分享个人观点和经验，提出保护生物多样性的实际行动。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“你们认为生物多样性的保护重要吗？为什么？”

-学生回答后，教师总结：“生物多样性的保护是我们每个人的责任，希望大家能够积极参与保护工作。”

7.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：要求学生调查身边的一种生物，了解其生活习性和保护状况，下节课分享。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师注重与学生的互动，引导学生主动思考和参与，提高学生的科学探究能力和环保意识。同时，教学内容紧密结合实际，帮助学生将知识转化为实际行动，为保护生物多样性做出贡献。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-纪录片：《地球脉动》(PlanetEarth)系列，特别是涉及生物多样性和生态系统部分的集数。

-书籍：《生物多样性：概念与保护》(Biodiversity:ConceptsandConservation)等学术著作。

-科学杂志文章：关于生物多样性研究最新进展的学术论文或综述。

-在线课程：Coursera、edX等平台上的生物多样性相关课程。

2.拓展建议：

-观看《地球脉动》相关集数，并撰写观后感，思考生物多样性保护的实际行动。

-阅读科学杂志文章，了解生物多样性研究的最新动态，与同学分享交流。

-选修在线课程，系统学习生物多样性知识，获得更深层次的理解。

-参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识应用于实践。

-访问自然历史博物馆或动物园，通过实地观察学习不同生物的多样性和保护措施。

教学反思与改进

每节课后，我会安排一段时间进行教学反思，思考教学过程中的亮点和需要改进的地方。我还会收集学生的反馈，以了解他们的学习体验和困难。

在教学生物多样性的重要性时，我发现学生对于概念的理解有些困难。有些学生对于生物多样性减少的严重性缺乏直观的感受。因此，我计划在