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关于《史记》选读教学的几点做法(苏教版高二选修教学论文)

韩海军

今年是山西省高中试用选修教材的第一年，这也是新教材使用，

新理念实施的关键一年。广大教师生在教学过程中遇到了不少的难题，

同时探索不少新的教学方法，但是这些教学方法是否有效还有等商榷。

但是只要把握住高中语文课程标准，遵循语文教学的规律，并能根据

文言文的教学特点，并认真探索的教学规律，就一定能取得较好的教

学效果。笔者正是这一位在教学前线的探索者，下面谈谈我在教读

《史记》时的几点做法：大致分为方法指导、文言知识块，文学鉴赏

块，写作指导块四个方面。

一、《史记》选读的学习要得法。

选修教材和课改以前的教材相比，广大师生的共同感觉就是内容

太多，容量太大，学生学不过来，教师教不过来，结果学得无味，教

得疲惫，效果也不好。所以做为课堂的两个重要角色的教师和学生，

必须转变观念。不能再以往那样对于一篇文言文，教师一句句教读，

学生一句句翻译。以往这种学习的方法在过去那种教材中似乎还能够

实行，但是现在这种方法根本就行不通，如果只是翻译，一句句直译，

仅《高祖本纪》，用两个星期也上不完。课程标准的要求是一个学期

上学习两本选修教材《史记选读》和《唐诗宋词选读》。所以必须改

变以往的做法。在教学中我总让学生利用工具书自己去读译课文，在

课堂上抽出一点时间让学生用现代汉语去复述课文，要求尽量做到和

课文一致。而不再在课堂上一句句翻译。当然对于重点字词还是要强

调检查掌握。只是在译文上不能再象以往那样满堂灌，出力效果不好。

课堂上在注意学生提高学习效率的同时我注重重点点内容的讲解和落

实。这大大节省了时间，也提高了效率。

二、《史记》选读注重文言知识的积累。

《史记》是一部体系完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的百

科式的历史巨著，是“文”与“言”结合最完美的高中古文阅读典范

之作，无论怎么授课，都不能脱离这两者，从这部书中，我们可以感

受到司马迁天才的语言艺术和深邃的思想，再从历年来高考文言文阅

读材料的选择来看，《史记》的文与言都倍受青睐，比如《滑稽列

传》、《管仲列传》、《李将军列传》等都被选用过，这说明《史记》

蕴涵着丰富的语言财富，而高二学生已经具备了一定的学习文言文的

学习能力，能基本上借助工具书来进行译文了。在平时的教学中，我

们要特别注重语言点的归纳、提炼和积累，同时尽可能地让学生自己

动手解决一些比较简单干的问题。具体做法如下：

1．充分利用好练习册，过好文言文的基本关。

学生手头有的同步练习册得确是一本很好的辅导教材。每课不仅

给提供了学法教法，还有大量的基本知识的训练。内容包括，生字词

注音，通假字，古今异义词，词类活用，和各种不同的句式。在教学

中我充分利用这本练习册，让学生通过自学的方方式借助工具书解决

基本知识这一大块内容。并做好课堂检查。

2．课课练，堂堂清。

除了练习册外，我们还根据学生的实际需要，由语文教研组长牵

头，每位语文教学共同负责编写适合我校学生特点的校本教材辅导

学习小册子。

要求立足文本，精要简化，题小面大，把每一位老师每一课教学

中遇到的典型而又普遍的语言知识点集中起来，落实到位，练到位，

掌握到位。目前，各位老师都已完成练习的制作，并形成教学案一体

化，这既有利于学生，又方便了老师。

3．开展语文活动。

为了提高学生的学习热情和兴趣，把文言文拉近同学们的生活。

我们在学生中征求活动点子。结果是学生的学习热情都被调动起来。

经学生们的要求，我们每两周组织一次《史记》课外活动。活动形式

多样，不拘一格。这一常期我们要组织《史记》成语知多少，我说

《史记》成语典故，句子翻译比赛，《史记》人物辨论会，表演课本

剧等等活动，学生的参与者热情很高，学习兴趣也大大提高。每个学

生都开展了几次有意义的竞赛活动能找到适合自己的角色，以往一讲

文言文，就学生就呼呼大睡的状况不见了。取而代之的是课堂上积极

地参与到各种活动中去。

二、《史记》选读与文学鉴赏的结合。

《史记》用传神的笔墨写活了一个个历史人物，比如刘邦、项羽、

李广、荆轲、蔺相如等，这些人物栩栩如生，呼之欲出。为此，我们

利用学校的多媒体设备为学生播放了电影《西楚霸王》、《荆轲刺秦

王》等历史片，让他们感受到强烈的视觉冲击，然后组织学生写读后

感，围绕“刘邦和项羽谁是真正的英雄”展开辩论，学生反响很大，

这些形式有力地推动了《史记》选读的教学，大大提高了学生的学习

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