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发现汉字秘密，传承中华文化：语文二下三单元大单元任务群设计

一、单元解读

本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传

统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。

《神州谣》聚焦神州之美，了解祖国极具标志性的文化符号，感

受中华民族紧密联系在一起的团结精神。

《传统节日》聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端

午、七夕（乞巧）、中秋、重阳，简要叙述节日活动和节日美食。

《“贝”的故事》这篇课文向我们介绍了“贝”字的演变过程及

“贝”的意义，让学生感受汉字的有趣，激发识字热情。

《中国美食》是一篇图片课文，通过认识色香味俱全的美食，认

识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。

从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文化、美

食，以及语文园地中的生肖时辰进行设置，基本囊括了中国人对祖国

山河、对传统节日、对汉字文化、对中华美食的自豪感。基于以上内

容确立本单元教学主题：发现汉字秘密，传承中华文化。

二、基础梳理

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易错字梳理：

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三、单元要素梳理

本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、

借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用形声字的

构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生不断发现汉字

的奥秘，感受识字乐趣。

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本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字的特点，教材

在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后

练习中，通过看图，猜加点字的偏旁与什么有关；在《中华美食》课

后练习中，用部首查字法查字典，发现带有“火”“灬”的字多与“火”

有关。

在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的

意思，再查字典验证；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”

的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切

割”有关，再次巩固形声字形旁表义的特点。

本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就某一

话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思考，对感

兴趣的内容多问问。

结合课标中第一学段口语交际目标：能认真听别人的讲话，努力

了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自

己的意见，本单元口语交际依托的话题是“长大以后做什么”，学生

了解相关职业特点后，说明自己的选择理由。这一目标要求学生在发

表言论之前需基于自身主观条件和客观知识储备。另外本次口语交际

也明确了倾听要求，要求学生在别人分享的时候认真倾听，并就自己

感兴趣的内容问一问。

四、教学目标

【语言文字积累与梳理】

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1.认识65个生字，