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《总也倒不了的老屋》
一、教学目标
1、认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，正确读写“准备、墙壁”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋善良、乐于助人的品质。
3、学习预测的阅读策略，能依据题目、插图、文章内容中的线索进行预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。
4、培养学生的想象力，激发学生阅读童话故事的兴趣。
二、教学重难点
1、重点
-识字、写字，理解课文内容，体会老屋的品质；学习预测的阅读策略，能根据文本信息进行合理预测。
2、难点
-如何引导学生在阅读过程中进行有效的预测，并理解预测与实际文本的关系；让学生在阅读中体会老屋乐于助人的品质，并能联系生活实际进行思考。
三、教学方法
1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受故事中的情节。
2、问题引导法：通过提问引导学生思考，深入理解课文内容和阅读策略。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
4、读写结合法：通过阅读学习写作方法，引导学生进行简单的续写创作。
四、教学过程
（一）导入新课
1、展示老屋的图片（破旧、古老的房子图片），引导学生观察并描述看到的老屋。
-教师提问：“同学们，看到这样的老屋，你们觉得它会有什么样的故事呢？”
-让学生自由发言，分享自己的初步想法。
2、引出课题：“今天我们要学习的课文就是《总也倒不了的老屋》，大家猜猜为什么老屋总也倒不了呢？”
（二）初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“暴（bào）”“凑（còu）”“喵（miāo）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“暴”，可以通过字形演变来帮助学生记忆（日+共+水，表示双手捧物在日下晒）。
3、运用多种方法识记生字，如加一加、换一换、编字谜等。
-示例：
-“凑”：可以用“奏”加上“冫”来记忆，编字谜为“天冷奏乐加两点”。
-“喵”：通过形声字的方法，“口”表意，“苗”表音。
4、指导学生书写生字。
-以“准”字为例，教师在黑板上示范书写，强调笔顺：点、提、撇、竖、点、横、横、横、竖、横。
-让学生观察每个笔画在田字格中的位置，然后进行书写练习，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。
（三）精读课文，学习预测策略
1、整体感知课文
-让学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
-组织学生小组讨论，然后请小组代表回答。
-教师总结：老屋已经很破旧了，它想要倒下，但是不断有小动物来请求它的帮助，老屋一次又一次地答应了小动物们的请求，所以总也倒不了。
2、学习第一次预测
-教师引导学生看课文题目《总也倒不了的老屋》，提问：“看到这个题目，你们会预测到什么呢？”
-学生可能会预测到老屋不倒的原因是有魔法，或者有人在修理它等。
-教师记录下学生的预测，并引导学生阅读课文第1-3自然段，验证自己的预测是否正确。
-案例分析：
-学生A预测老屋不倒可能是因为它是一座有魔法的房子。在阅读课文后发现，老屋其实很破旧，它自己也想倒下，与预测不同。
-教师引导学生思考：为什么我们的预测与课文内容不同呢？这说明我们在预测的时候可以根据自己的想法大胆猜测，但也要依据课文内容来修正自己的预测。
3、学习第二次预测
-教师引导学生观察课文中的第一幅插图（小猫请求老屋不要倒下的画面），提问：“看到这幅插图，结合前面的内容，你们又会预测接下来会发生什么呢？”
-学生可能会预测老屋会答应小猫的请求。
-教师引导学生阅读课文第4-6自然段，验证预测。
-在阅读过程中，教师引导学生关注老屋的语言描写，如“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”体会老屋善良的品质。
-案例分析：
-学生B预测老屋可能会拒绝小猫，因为它已经很破旧了，自己都想倒下了。但是在阅读课文后发现老屋答应了小猫的请求。
-教师引导学生分析：在预测时，我们不能只从自己的主观想法出发，还要考虑到故事中的人物性格特点。从前面的描写可以看出老屋是一个很有爱心的角色，所以它更有可能答应小猫的请求。
4、小组合作进行预测
-将学生分成小组，让学生继续阅读课文后面的部分，在阅读过程中根据文章内容、插图等进行预测，并在小组内交流自己的预测内容和依据。
-每个小组选择一个情节进行详细分析，如老屋和老母鸡、老屋和小蜘蛛的情节。
-小组展示：
-小组C选择老屋和老母鸡的情节。小组代表说：“我们看到课文中老母鸡来请求老屋的时候，我们预测老屋会答应它，因为前面老屋已经答应了小猫，而且老屋很善良。我们在阅读的时候就特别关注老屋的反应，发现老屋果然答应了老母鸡，我们觉得自己的预测是正确的。通过这个情节，我们更加感受到老屋的乐于助人。”
-教师对小组的预测和分析进行评价，肯定学生能够依据前面的情节和老屋
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