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小学四年级《小数的大小比较》数学说课稿

“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过

程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。

下面就是小编给大家带来的小学四年级《小数的大小比较》数学说课稿，希望能

帮助到大家！

小学四年级《小数的大小比较》数学说课稿一

一、说教材

(一)教育内容

人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”

的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小

数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形

成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能

力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不

同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少

来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”

是本课的难点。

教学目标：

1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生

有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法

运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极

的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动

脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、

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巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：

学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;

③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数

多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地

比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元

8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小

明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后

设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?

学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，

从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗?

(1)教师：到底谁是第一名呢?