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小学科学项目化情境教学课堂教学案例

——加强多学科整合，提升学生素养

摘要科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在小学，科学

：

课与其他学科的结合越来越紧密，以活动探究为基础的科学课已与小学课程中的

其他学科结为一体。根据新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更

为重要的是要与其他学科融合，提高学生的科学素养。

关键词：多学科整合，科学素养

一、多学科教学融合

那如何在科学课堂中落实多学科融合教学呢？下面我就《蚂蚁》一课，浅谈

自己的做法。

（一）教材分析

《蚂蚁》是青岛版(五.四学制)四年级上册《动物王国》单元的第一课时。

本单元是在四年级学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上,让学生

进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果对动物进行科学分类，了解常

见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。让孩子们通过亲历观

察活动获得对小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整

个世界的认识。

（二）教学目标

依据课标并围绕培养学生核心素养，特制订如下教学目标：

科学观念:

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通过分析、比较，知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。

知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三

对足。

探究实践:

在教师引导下，能描述昆虫的共同特征，能根据昆虫的特征制作昆

虫模型。

态度责任:

1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。

2.能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学思维：

树立保护动物的意识。

本节课依据项目化学习教学理论，对教学内容从跨学科角度进行分解（表

1），目的引导学生在跨学科学习活动中建构昆虫的概念，探究昆虫的共同特征。

表1学习内容的跨科分解内容

融合学具体活动内容

科

科学1.了解蚂蚁的外形；2.总结昆虫的特征。

语文1.将搜集到的蚂蚁资料用语言、图片、文字等形式

在小组内进行交流。2.写一篇关于蚂蚁的观察日记。

美术1.先凭印象画蚂蚁；2.在了解了蚂蚁的外形特点后

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修改画；3.学习了昆虫的共同特征后再次画蚂蚁。

信息技1.欣赏微距下的蚂蚁；2.运用希沃白板技术学习昆

术虫的共同特征。

综合实制作昆虫模型

践

道德法1.送小蚂蚁回家；2.观看视频：蚂蚁生活的启示。

制

（三）教学流程：

活动准备：谜语激趣，导入新课

今天，老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁:身体虽不大,力气可不小，

有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助，勇敢又勤劳。(谜底:蚂蚁)揭示课题并板

书。

接着出示一组“微距下的蚂蚁图片”让学生学欣赏。（与信息技