古诗词诵读 10清平乐 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx

古诗词诵读10清平乐教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《清平乐》

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计

1.导入：教师通过图片展示和简短介绍，让学生了解《清平乐》的作者辛弃疾及其创作背景。

2.新课内容展示：教师带领学生朗读《清平乐》，讲解诗句中的重点字词，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，帮助学生理解诗句的意境。

3.课堂互动：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.诵读练习：教师指导学生进行古诗词诵读练习，注意语音语调、节奏停顿等方面，提高学生的朗读水平。

5.拓展延伸：教师引导学生思考《清平乐》中所表达的作者情感，以及古代诗人的生活背景，培养学生对古诗词的兴趣。

6.总结：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调《清平乐》的艺术价值，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。

7.作业布置：布置一道课后作业，要求学生背诵《清平乐》，并写下自己的感悟。

核心素养目标

1.语言能力：通过朗读、讨论等方式，提升学生古文阅读能力，能正确理解古文中的字词句式。

2.思维品质：培养学生对古文内容进行批判性思考的能力，能分析诗中的意象和表达技巧。

3.文化意识：通过学习《清平乐》，使学生了解宋代诗人的生活背景，感受中国古典文化之美。

4.审美情趣：培养学生对古诗词的兴趣，能从古诗词中体验美、欣赏美，提升审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解，同时他们也学习过一些关于辛弃疾的诗词，对作者的风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于文学类的课程比较感兴趣，尤其是古诗词，他们喜欢通过朗读和背诵来学习。大部分学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们喜欢通过讨论和分享的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《清平乐》这首诗时，学生可能会遇到一些生僻字词的理解问题，同时他们可能对于诗中的意象和作者的情感表达有一定的困惑。此外，如何正确地朗读和背诵这首诗，以及如何从中体会到古典文化的美，也是学生们需要面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《清平乐》的学习资料，包括课本和相关的古诗词阅读书籍。

2.辅助材料：准备与《清平乐》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗中的意象和作者的情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和朗读的环境，如设置讨论区、朗读角等，以促进学生的互动和参与。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是辛弃疾的《清平乐》。在上课之前，请允许我给大家介绍一下这首词的作者辛弃疾，以及他创作这首词的背景。辛弃疾是南宋时期的著名词人，他的词作具有很高的艺术成就，以豪放、激愤、含蓄著称。《清平乐》是他在任湖南转运副使期间创作的一首词，描绘了他游览湖南山水时的所见所感。现在，请大家翻开课本，跟随我的步伐，共同领略这首词的魅力。

2.感知课文（5分钟）

请大家朗读课文，注意感受词中的韵律和节奏。在朗读过程中，可以尝试用自己的语言描绘词中的画面，体会作者的意图。朗读结束后，我将请大家分享自己的感受。

3.讲解词义（15分钟）

在同学们朗读的过程中，我发现大家都非常投入。接下来，我将为大家讲解词中的重点字词，帮助大家更好地理解词意。首先，我们来解释一下“茅檐低小”这个词组。在这里，“茅檐”指的是房屋的茅草屋檐，“低小”则表示低矮小巧。这个词组形象地描绘了诗人住所的简陋。接下来，我们解释一下“溪上青青草”。这里的“溪”是指小溪，“青青草”则形容溪边的草地一片碧绿。通过这个词组，我们可以感受到诗人所描绘的自然景色的美丽。词中还有其他一些字词，如“白发”、“昏鸦”、“小桥流水”等，我们一起来解读它们的含义。

4.探讨主旨（15分钟）

通过刚才的讲解，大家对词中的字词有了更深入的理解。现在，我们来探讨一下这首词的主旨。请大家分组讨论，思考一下这首词表达了诗人怎样的情感，以及他对美好生活的向往。讨论结束后，每组请一位同学来分享你们的观点。

5.诵读练习（5分钟）

在同学们的热烈讨论中，我发现大家对这首词的理解越来越深入。现在，让我们来进行诵读练习。请大家跟随着我，一起朗读这首词。在朗读过程中，注意把握词的韵律和节奏，感受作者的情感。

6.拓展延伸（5分钟）

通过对《清平乐》的学习，我们领略了辛弃疾的词作魅力。接下来，请大家思