小学语文统编版：四年级《爬天都峰》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

17爬天都峰

教学目标

1.能写好易错难写的生字新词，读准多音字，做到正确、流利地朗读课文。

2.概括课文写了一件什么事，梳理课文的叙述顺序，知道按一定顺序写事。

3.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的内容写清楚。

教学重难点

教学重点：

1.概括课文写了一件什么事，梳理课文的叙述顺序，知道按一定顺序写事。

2.默读2-7自然段，揣摩课文中的重点语句，知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的内容写清楚。

教学难点：

迁移运用，想象人物怎么想、怎么说、怎么做，把事情写清楚、具体。

教学过程

自主学习，预习调研

明确单元目标，回顾习作方法

教师谈话导入，回顾习作单元目标，梳理学过的习作方法。

习作要求：是写一件事，把事情写清楚。

习作方法：按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

分享学习任务单，巩固生字词

（1）学生依据课前学习任务单，分享自主学习心得。

（2）教师点拨，引导学生运用“四看”法巩固生字词。

叙述顺序，整体感知

1.思考主问题：这篇课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？

2.学生汇报，叙述顺序，整体感知。

预设：学生默读课文，画出关键句子，知道课文写了假日里，我和爸爸去爬天都峰。路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终爬到了峰顶的一件事。

预设：学生根据关键句子，知道课文按爬山前—爬山时—爬到峰顶后的顺序写的。

3.教师小结写作方法：按一定的顺序写事。

合作品读，习得方法

1.品读第2-7段，借助想象，体会人物“怎么想、怎么说、怎么做”。

要求：默读第2-7自然段，用“——”画出爬山前“我”怎么想的句子。用“~~~”画出“我”遇到老爷爷时的对话。圏画出“我”爬山时的动作。把自己的体会做批注，和同学交流。

2.小组交流，借助想象，合作品读。

问题1：看到那么险峻的天都峰，课文中的小妹妹怎么想呢？

预设：学生画出人物怎么想的语句，体会文中小妹妹害怕的心情。

问题2：小妹妹开始不敢爬，最后怎么却爬上峰顶呢？

预设：学生画出爬山前老爷爷和小妹妹的对话，想象他们是怎么想、怎么说的，体会他们互相鼓励。

问题3：在爬山途中，当他们累得坚持不下去时，又会怎么想、怎么说呢？

预设：学生想象人物互相鼓励时会怎么想，怎么做，体会人物互相汲取力量。

问题4：在互相鼓励下，“我”是怎么爬上天都峰的？

预设：学生圈画出人物的动作，体会人物是怎么做的。

3.教师小结习作方法：在写事时，可以抓住人物怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。

融情想象，迁移运用

1.学生运用习作方法，借助想象，完成小练笔。

要求：想象比赛时、比赛后，运动员和同学们是怎么想、怎么说、怎么做。

2.学生汇报，小组评价，教师小结。

3.布置作业，方法延伸。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。