部编版五年级上册语文课程《桂花雨》教案设计.docxVIP

部编版五年级上册语文课程《桂花雨》教案设计

1.教学目标

1.1知识与能力目标

-正确读写课文中的生字词，如“箩”“杭”等，理解“姿态”“浸”等字词在文中的含义。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

-了解桂花的特点，体会作者对桂花的喜爱之情。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，感受作者的情感变化，体会作者借桂花雨表达的思乡之情。

-引导学生抓住文中描写桂花的语句，学习作者的描写方法，如对比、比喻等。

1.3情感态度与价值观目标

-体会作者对故乡和童年生活的怀念，激发学生对自己家乡的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对故乡的思念之情。这是因为课文围绕桂花展开了一系列的回忆，从桂花的香气、摇桂花的乐趣等方面，处处体现着作者的情感。例如，文中描写“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字，生动地写出了桂花香气的浓郁，这种浓郁的香气是作者童年记忆中故乡的重要组成部分，也是作者喜爱桂花的重要原因。

-学习文中描写桂花的方法。作者运用了多种描写方法来刻画桂花，如“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”这里通过与梅树的对比，突出了桂花的朴实无华和香气迷人。

2.2教学难点

-理解桂花雨所蕴含的思乡之情及其表达的方式。桂花雨不仅仅是桂花飘落的自然景象，更是作者对故乡思念的情感寄托。对于五年级的学生来说，理解这种借物抒情的表达方式有一定难度。例如，文中结尾处“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇桂花’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这里的桂花雨唤起了作者对故乡童年生活的回忆，学生需要深入体会这种回忆背后深深的思乡之情。

3.教学方法

3.1朗读法

-让学生通过反复朗读课文，感受语言的优美，体会作者的情感。例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读描写桂花香气和摇桂花场景的段落，通过朗读来体会作者对桂花的喜爱之情。

3.2情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。比如，在讲解摇桂花的场景时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于满是桂花的树下，和家人一起摇桂花的情景，从而体会作者当时的快乐心情。

3.3讨论法

-组织学生对课文中的关键问题进行讨论，如“桂花雨对作者来说意味着什么？”通过讨论，激发学生的思维，加深对课文的理解。

4.教学过程

4.1导入新课

-谈话导入：同学们，你们见过桂花吗？闻过桂花香吗？今天，我们就跟随作者琦君一起走进她的故乡，去感受那一场独特的桂花雨。

-板书课题：桂花雨。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-检查生字词的认读情况。

-出示生字词：箩筐、杭州、姿态、迷人、至少、邻居、沉浸等。

-指名读、齐读、开火车读。

-思考：课文主要写了什么内容？

-引导学生概括课文的主要内容：课文主要回忆了作者童年时代的摇桂花和桂花雨，表达了作者对故乡和童年生活的怀念之情。

4.3精读课文，深入理解

-学习描写桂花特点的段落（第2-4自然段）。

-学生默读课文，找出描写桂花样子和香气的句子。

-句子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”

-分析句子：作者是如何描写桂花的样子和香气的？

-引导学生理解：作者运用了对比的手法，将桂花树与梅树对比，突出桂花的朴实无华；通过“仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花”写出桂花花朵的小巧；用“迷人”来形容桂花的香气，直接表达了对桂花香气的喜爱。

-再读句子，体会作者的情感。

-学习摇桂花的场景（第5-6自然段）。

-指名读这两个自然段，思考：摇桂花的过程是