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部编版六年级上册语文《草原》教案设计

1.教材分析

1.1《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的主题是“触摸自然”，旨在引导学生通过阅读不同的文学作品，感受大自然的美好与神奇。《草原》这篇课文是老舍先生的一篇访问记，文章按照事情发展的顺序，依次描写了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的情景。通过这些描写，生动地表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

1.2课文语言优美，运用了大量富有特色的描写手法。例如在描写草原风光时，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里运用了比喻的修辞手法，将草原比作“绿毯”，将羊群比作“白色的大花”，形象地描绘出草原的辽阔与美丽。同时，“一碧千里”“翠色欲流”等词语准确地表现出草原的色彩美。在描写蒙族人民的热情好客时，通过描写他们远迎、盛情款待等情节，体现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

2.学情分析

2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和情感。但对于文中一些优美的描写手法和含蓄的情感表达，可能需要进一步引导才能深入体会。

2.2由于学生生活环境与草原地区有较大差异，对于草原的风光和民俗文化可能比较陌生，这在一定程度上会影响他们对课文的理解。教师需要通过多种教学方法，如图片、视频等资料辅助教学，帮助学生拉近与文本的距离。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确读写文中的生字词，如“毯、陈、裳”等。

3.1.2理解课文内容，背诵第一自然段描写草原风光的部分。

3.1.3学习文中比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

3.2.2引导学生自主探究、合作交流，理解文中重点语句的含义。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受草原的自然风光美和蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

3.3.2激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1引导学生感受草原的风光美和人情美。这是因为课文主要围绕这两个方面进行描写，是理解文章主旨的关键。例如文中对草原“一碧千里”“翠色欲流”的描写，以及蒙族人民远迎、敬酒、联欢等情节的描写都是重点内容。

4.1.2学习文中的修辞手法。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”通过学习这些修辞手法，可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.2教学难点

4.2.1理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的含义。这句诗是文章的中心句，它不仅表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊，还蕴含着离别的不舍之情。由于六年级学生的情感体验和理解能力有限，理解起来可能有一定难度。

4.2.2体会作者情景交融的写作手法。作者在描写草原风光的同时，也融入了自己对草原的热爱之情，这种情景交融的写作手法比较含蓄，需要教师引导学生深入体会。

5.教学方法

5.1情境教学法

5.1.1在导入环节，教师可以播放一段草原风光的视频，创设一个草原的情境，让学生直观地感受草原的美丽，从而激发学生的学习兴趣。在讲解草原风光描写的部分时，教师可以通过语言描述，让学生闭上眼睛想象自己置身于草原之中，进一步体会草原的美。

5.2朗读教学法

5.2.1让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、配乐朗读等，来感受课文的语言美。在朗读过程中，教师可以指导学生把握节奏、语调、重音等，例如在朗读“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话时，要强调“无边”“绿毯”“白色的大花”等词语，以突出草原的美丽。

5.3问题引导法

5.3.1教师通过设计一系列问题，引导学生思考和探究。如在讲解草原人情美时，教师可以问“从哪些地方可以看出蒙古族人民的热情好客？”“蒙汉两族人民之间的情谊体现在哪里？”等问题，让学生在寻找答案的过程中理解课文内容。

5.4小组合作学习法

5.4.1在分析课文重点内容时，如理解文中修辞手法的表达效果，可以让学生分组讨论。每个小组可以针对一个句子进行分析，然后在全班交流分享。这样可以培养学生的合