2024-2025学年小学生友爱相助精神德育教学设计.docx

2024-2025学年小学生友爱相助精神德育教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版小学道德与法治教材五年级上册第二单元“我们一家亲”中的第6课《我们共同生活》。本节课的主要内容是培养学生的友爱相助精神，使学生理解每个人都是社会的一员，需要相互关爱、互相帮助。通过本节课的学习，学生将能够理解友爱的意义，学会关爱他人，形成良好的道德品质。

具体的教学内容包括但不局限于以下几点：

1.理解每个人都是社会的一员，社会是由个体组成的。

2.认识友爱的重要性，明白友爱是社会和谐的基础。

3.学会关爱他人，从生活中的一点一滴做起，如帮助同学、关心朋友等。

4.培养学生的团队合作精神，学会在集体中共同生活、共同进步。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.增强学生的社会责任感：通过学习，使学生明白作为社会的一员，每个人都有关爱他人、帮助他人的责任，从而增强学生的社会责任感。

2.培养学生的团队合作精神：通过小组讨论、合作完成任务等形式，让学生在实践中体验团队合作的重要性，培养学生的团队合作精神。

3.提升学生的道德判断力：通过分析友爱行为和实例，使学生学会判断和选择，提升学生的道德判断力。

4.培养学生的道德行为：通过课堂讨论、角色扮演等教学活动，引导学生将友爱情怀转化为具体行动，培养学生的道德行为。

学情分析

考虑到所教授的学生为五年级，他们在知识、能力、素质方面已有一定的发展。大部分学生已经具备了基本的合作能力和关爱他人的意识，但仍有部分学生在这方面有所欠缺。在行为习惯方面，学生们对新知识充满好奇，善于主动探索，但部分学生可能会因为种种原因而缺乏自信心，影响他们的学习积极性。

在知识方面，学生们对于友爱和团队合作精神有了一定的了解，但还需要通过具体案例和实际操作来深化理解，提高他们的认知水平。在能力方面，学生们在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，但仍需要通过实践活动来提高他们的实际操作能力。在素质方面，学生们普遍具有良好的道德品质，但仍需要通过引导和教育来进一步提高他们的道德素质。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论和实践活动，以提高他们的学习积极性。同时，教师将针对不同层次的学生提供不同的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授友爱与团队合作精神的基本概念和理论知识；讨论法用于激发学生对友爱与团队合作精神的思考，培养他们的道德判断力；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解友爱与团队合作精神的重要性；项目导向学习法用于让学生通过实践活动，将友爱情怀转化为具体行动。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中体验友爱与团队合作精神；开展小组讨论，让学生分享彼此的想法，培养他们的团队合作精神；进行小组项目，让学生共同完成任务，实践友爱与团队合作精神。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、案例视频和实物教具等教学媒体。多媒体课件用于呈现友爱与团队合作精神的理论知识，以图文并茂的形式吸引学生的注意力；案例视频用于展示具体案例，让学生更直观地理解友爱与团队合作精神的重要性；实物教具用于辅助学生进行角色扮演和小组项目，提高学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅描绘友爱相助场景的图片，引导学生关注图片中的人物和情境，并提出问题：“你们认为图片中的人们在做什么？他们之间表现出了什么样的精神？”学生回答后，教师总结并导入本节课的主题：友爱相助精神。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解友爱相助精神的含义、重要性以及如何体现等方面。讲解过程中，教师结合具体案例，让学生更直观地理解友爱相助精神。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中友爱相助的场景。学生通过扮演不同角色，亲身体验友爱相助精神，并在此过程中增进对友爱相助精神的理解。教师在过程中进行点评和指导，确保学生正确理解友爱相助精神。

4.巩固练习（10分钟）

教师提出针对性的问题，让学生进行小组讨论，巩固对友爱相助精神的理解。例如：“你在生活中是如何体现友爱相助精神的？可以分享一个具体的例子。”学生讨论后，各小组选代表进行分享。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调友爱相助精神的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。同时，教师