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渗透数形结合思想，发展小学中段学生的空间观念

摘要：小学中段学生是抽象思维形成的萌发期，培养该阶段学生的空间观念是落实培养小学生核心素养根本任务之一。帮助学生形成良好的空间观念为立体几何的深入学习奠定重要基础，对培养学生的逻辑推理能力、数学建模思想等都具有深远的意义。本文遵循学生认知发展特点，以”确定位置”为例，借助数形结合思想，通过回归生活找原型、抽象概括找主线、数形结合真训练环节探究小学中段学生的空间观念的培养。

关键词：数形结合思想；小学中段；空间观念；发展

引言

新课程标准明确指出，培养小学生的数感、符号意识、几何直观，形成空间观念是培养学生核心素养目标之一。依据皮亚杰认知发展理论可知，小学中段学生的思维开始由具体形象思维向抽象思维转化，观察、注意、识记等心理过程开始由无意识状态向有意状态转化，这些认知的储备为空间观念的形成奠定了很好的基础。但是，空间观念较为抽象，其形成过程也较为缓慢，通常要历经观察—建模—抽象出几何图形—形成表象—思考—概括几个重要的阶段。数形结合是架起数学概念的抽象和直观的桥梁，数形结合思想的有效运用很好地助力小学中段学生对空间图形的深入认识和理解，通过同化、顺应等方式纳入到自己的认知结构中，从而形成良好的空间观念。

一、培养小学中段学生空间观念的价值分析

小学中段学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡关键期，而空间观念是沟通具体和抽象的有效路径，因