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精设善演每环节有效课堂四十分

摘要：课堂教学是教师的主阵地，课堂教学每一个环节，教师要精心设计，善于把握，向课堂40分钟要效率。情境教学、合作探究、生活模拟、媒体扶助等等教学方法的应用，主要取决于该方法是否有利于促进学生的学习，教学目标的达成，只有适合于学生、教师的教学方法才是有效的教学方法，我们应不断追求课堂教学的高效率。

关键词：课堂教学，情境，兴趣，探究，学生

引言：

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地，也是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，更是教师传道授业的的主阵地。课堂教学，教师除了要认真讲授知识以外，还要教会学生会做人，会求知，会创造，会生存等，这是每个教师必备的技能。课堂教学经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，既是人们对教学的基本要求，又是素质教育核心体现，已经成为耳熟能详的教育呼声。课堂教学的高效率，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是每一个老师不断追求的目标，那么如何才能做到向课堂40分钟要效率呢？在这里谈一点自己的体会和看法。

一、愉悦课堂环境，盎然学习兴趣

营造一个恬静的氛围、人格的尊重、亲切的言语、真诚的友谊、无私的帮助等等课堂环境，让学生在这种环境中学习，他们身心处于愉悦之中，就会觉得学习是一件快乐的事情，学习兴趣自然流露，就会主到探索、快乐学习，学习效率必然大大提高，达到“好之者不如乐之者”的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”特别是低年级教学，兴趣更为重要，能牢牢地获取学生的心，缩短老师与学生之间的距离，起到事半功倍的作用。如我在教学“平均分的方法”时设计了这样一个导入方法：劳动节就要到了，猪妈妈交给3只小猪的任务是浇18盆花。小花猪说：我浇离我最近的4盆，其余的你们分。小白猪说：小黑猪个儿大，多浇点，浇8盆，其余的我们浇。小黑猪说：我们还是每人5盆吧！让学生当裁判，评评谁有理，谁的方法最公平。课堂气氛立刻活跃起来，学生兴趣浓厚，求知欲望强烈。

课堂环境决定学生心境，心境影响兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生去寻求知识内驱力。学生对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不会把它当成负担，而且乐此不疲地去干。

二、生动教学情境，活跃学习氛围

1.创设问题情境，让气氛“火”起来

古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂学习，只有老师枯燥乏味地讲述，显然难以激发学生的学习兴趣和欲望，如果创设一定的问题情境，可以激发学生思维，调动学生参与学习活动的积极性，引起学生观察和思考的兴趣。例如，我在教学“千克”时，出示了一幅情景图：一天，小山羊挑着一担白菜来到一座桥边，桥的一端牌子上写着“限重15千克”。小山羊想：我挑的白菜刚好15千克。于是就高高兴兴地走上桥去。到了桥中心，只听“咔嚓”一声，桥断了，当大象救起它后，小山羊埋怨牌子骗了它。小朋友，你们说是牌子骗了它吗？孩子们纷纷举手发言，课堂气氛顿时火起来。

2.创设生活情境，让学生“动”起来

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识对小学生而言显得单调枯燥，如果我们充分挖掘教材中与学生息息相关的生活素材，紧密联系学生的生活经验，创设生动有趣的导入情境，学生对将要学习的数学知识就会产生一种亲近感，体会到数学与生活时刻相随，就能有效地激发了学生学习数学的内动力，兴趣高涨，教学自然就会事半功倍。如《认识人民币》的教学，我这样导入：同学们，你们一定喜欢购物吧！今天是动物文具店开业的日子，店主邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？出示文具店的商品图，引导学生说说各种商品名称及价格。你想买什么文具？购买文具需要什么呢？学生回答“钱”，自然引入了人民币。这样设置导入情境，可以让枯燥的学习贴近生活实际，引领学生学习数学知识，大大调动学生的学习热情。

3.媒体模拟情境，让思维“活”起来

多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼泼的学习氛围，从而唤起学生的好奇心和求知欲，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力和创造力。如《找规律》一课导入时，我利用多媒体课件展示新年联欢会会场布置时的场景，丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。实践证明，在数学教学中，利用多媒体创设情境，能更好地吸引学生的注意力，调动学习的积极性、思维的敏捷性。

三、鼓励自主探究，慧眼赏识新异

新《课标》指出：“有效的数学活动不