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题目：

精心设计有效提问引领小学数学教学

摘要

在“学为中心”的小学数学课堂上，教师所关注的重点应当是师生之间以及生生之间的多元互动，把握动态课堂教学过程中所生成的宝贵的教学资源，突破教学禁锢，保障高效的教学实效。小学生在数学学习的过程中，小学数学课堂上，要对“无效生成”资源进行有效引导，达到化“无效”为“有效”的效果。基于此背景，对小学数学课堂教学中错误资源通过追问引思，纠正思维偏差；深入引领，促进思维迁移；组织讨论，促进思维升华的策略进行运用的策略进行了探究。有效课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，对课堂教育教学有着积极的推动作用。新課改已經在一定程度上改變了以往數學課堂教學中的一些形式，同時小學數學課堂提問的有效性還是值得我們進行長期研究並應用到教學之中去的。

关键词：小学数学；错误资源；有效运用

目录

前言

一、课堂问题的有效性........................................................................................2

1.课堂提问要具有目的性.......................................................................2

2.课堂提问要具有层次性.......................................................................3

3.课堂提问要具有广泛性.......................................................................3

4.提出的问题要具有创造性...................................................................4

二、课堂有效问题的发挥................................................................................5

1.丰富课堂提问的形式，提高数学课堂的趣味性....................................5

2.对学生回答问题的结果给予客观恰当的评价........................................5

三、合理转化错误资源.....................................................................................6

1.追问引思，纠正思维偏差....................................................................6

2.深入引领，促进思维迁移....................................................................6

3.组织讨论，促进思维升华....................................................................7

结论...........................................................................................................7

参考文献....................................................................................................8

致谢...........................................................................................................8

引言

关于有效或者可以说是有价值，什么是“有价值的数学问题”，“有价值的数学问题”的界定，我认为应有如下三点：“价值”的含义应从教材、学生和问题本身三个方面来理。

1.从教材角度：能抓住数学内容的重点、难点、数学的本质，这样问题才有价值。

2.从学生角度：具有思考性、趣味性、发展性，这样问题才有价值。

3.从问题本身角度：具有开放的，有繁殖力的，也就是数学问题本身能引发学生不断提出新的数学问题，这样问题才有价值。

结合“平行与垂直”一课来具体说，从教材内容来看，所谓有价值的问题，就是的把握“平行”与“垂直”这两个概念的内涵和外延。具体一点说，什么“平行”与“垂直”的内涵和外延呢?内涵：就是“平行”与“垂直”