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《公倍数和最小公倍数》说课稿--第1页

〔公倍数和最小公倍数〕说课稿

一、说教材

〔一〕教材分析：

1、教学内容：

最小公倍数第—课时。是引导学生在自主参与、觉察、归纳的根底上认识并

建立并理解最小公倍数的概念的过程。

2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图：

五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有

现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方法，由浅入深地促使学生在探究与交

流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通

过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从

而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，

以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的根

底，具有科学的、严密的逻辑性。

〔二〕对教材的处理意见

1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比较抽象，不利于建立

对概念的理解。所以把“原来铺墙砖〞的题目改为“找两人的共同休息日〞来建

立概念。原因有三：首先，学生的学习内容应该