身边的标识（教学设计）-2024-2025学年湘美版（2024）美术一年级上册.docxVIP

身边的标识（教学设计）-2024-2025学年湘美版（2024）美术一年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材内容

《身边的标识》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第一单元《上学啦》中的设计?应用课。教材通过展示各种生活中的标识图片，引导学生认识标识的作用、种类和特点。同时，教材还提供了一些简单的标识设计方法，鼓励学生为校园或班级设计一个标识。

学生情况

一年级的学生刚进入小学，对新环境充满好奇和探索欲望。他们在日常生活中已经接触过一些标识，但对标识的概念和设计方法还不太了解。这个年龄段的学生具有较强的观察力和想象力，喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物。但他们的绘画技能和设计能力还比较薄弱，需要通过引导和练习来逐步提高。

设计理念

以学生为中心：

关注学生的兴趣和需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

强调实践与体验：

通过观察、讨论、设计等活动，让学生亲身体验标识设计的过程，培养学生的实践能力和创新思维。

注重情感教育：

引导学生关注身边的环境，培养学生的社会责任感和环保意识。

融合多元评价：

采用多种评价方式，鼓励学生积极参与评价过程，提高学生的审美能力和自我认知能力。

教学目标

知识与技能目标

（1）认识标识的作用、种类和特点。

（2）掌握简单的标识设计方法。

（3）培养学生的观察力、想象力和创造力。

过程与方法目标

（1）通过观察、讨论、分析等活动，引导学生认识标识。

（2）采用示范、讲解、实践等教学方法，帮助学生掌握标识设计技巧。

（3）组织学生进行作品展示和评价，培养学生的表达能力和审美能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生关注身边环境的意识，增强学生的社会责任感。

（2）激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的审美素养。

教学重难点

教学重点

（1）认识标识的作用、种类和特点。

（2）掌握简单的标识设计方法。

2.教学难点

（1）如何引导学生根据特定的主题设计出有创意的标识。

（2）在设计过程中，如何培养学生的创新思维和审美能力。

教学过程

一、导入新课

1.师生互动：教师微笑着走进教室，与学生们亲切地打招呼。然后，教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些标识呢？”学生们纷纷举手回答，有的说见过交通标志，有的说见过商店的招牌，有的说见过学校的校徽。教师接着问：“你们知道这些标识有什么作用吗？”学生们积极回答问题，有的说标识可以告诉人们方向，有的说标识可以提醒人们注意安全，有的说标识可以代表一个地方或一个组织。

设计意图：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回忆生活中的标识，为后续的教学内容做好铺垫。

2.图片展示：教师展示一些生活中的标识图片，如交通标志、公共设施标志、商业标志等。教师让学生观察这些标识的形状、颜色和图案，提问：“你们觉得这些标识有什么特点呢？”学生们观察图片后回答问题，有的说标识的形状很简单，有的说标识的颜色很鲜艳，有的说标识的图案很容易让人记住。

设计意图：通过展示图片，让学生直观地感受标识的特点，提高学生的观察力和分析能力。

二、讲授新课

1.认识标识的作用

（1）教师引导学生思考标识在生活中的作用。教师提问：“如果没有标识，我们的生活会变成什么样子呢？”学生们积极思考并回答问题，有的说会迷路，有的说会不安全，有的说会不方便。教师对学生的回答进行总结，说：“标识在我们的生活中起着非常重要的作用，它可以为我们提供信息、指示方向、提醒注意安全等。”

设计意图：培养学生的思考能力，让学生认识到标识的重要性。

（2）教师展示一些具体的标识案例，如禁止吸烟标志、安全出口标志等，让学生分析这些标识的作用。教师提问：“这个标志是什么意思？它为什么要设计成这样的形状和颜色呢？”学生们观察标志后回答问题，有的说禁止吸烟标志是为了提醒人们不要在公共场所吸烟，它的形状和颜色很容易让人记住；有的说安全出口标志是为了在紧急情况下指示人们逃生的方向，它的颜色很鲜艳，容易被发现。

设计意图：通过具体案例分析，让学生更加深入地了解标识的作用。

2.认识标识的种类

（1）教师介绍标识的种类，如交通标志、公共设施标志、商业标志、学校标志等。教师展示一些不同种类的标识图片，让学生观察并说出这些标识属于哪种类型。教师提问：“这个标志是交通标志还是公共设施标志？它的作用是什么？”学生们观察图片后回答问题，有的说这个标志是交通标志，它的作用是指示车辆和行人遵守交通规则；有的说这个标志是公共设施标志，它的作用是告诉人们公共设施的位置和使用方法。

设计意图：让学生了解标识的不同种类，拓宽学生的视野。

（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己在生活中还见过哪些不同种类的标识。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并给予适当的引导和鼓励。然后，教师请几个小组的代表发言，分享他们的讨论结果。

设计意图：通过小组讨